生活视野下的小学美术教学

韩宏飚

陶行知先生曾经提出 “生活即教育”理念，强调教育应该与生活相结合。教师在美术教学中，应该多帮助学生从生活中感知美，领悟艺术的价值与美感，采用生活化美术教学模式，构建美术与生活的紧密联系，打造美术融入生活的桥梁，让学生学习美术，学习艺术，促进学生感悟生活能力的提高，学会在生活中思考问题。因此，教师在教学中，应站在生活化的視角，以生活中的教育为主导，使学生在生活中学习，增强学生对美术的兴趣，为学生学习提供更广阔的空间，提升学生学习的积极性和主动性。

一、加强引导，使学生发现生活中的美

美术作品来源于生活，所以学生要想更了解美术，领悟美术的美，就需要走进生活，发现和挖掘生活中的美。小学生年龄较小，缺乏社会经历，对于美术素材的累积少之又少。所以，教师在美术课前，可以带领学生走进生活，走进大自然，在这个过程中，教师应不断讲解生活中的一些事物，让学生自行感受生活的趣味性，捕捉大自然的美好瞬间。如雨后出现的彩虹、头顶飞过的小鸟、流水潺潺的小溪等，给学生以灵感，让学生积累美的素材。

只有学生用眼睛看到美的事物，脑海中才有素材，才能慢慢发现生活中的美。比如在教学《小树快快长大》这一课时，教师可以带领学生走出课堂，走进大自然，让学生仔细观察树木，如观察树木的高、树叶的形状、树干的粗细等。学生通过近距离观察树木的形态，对树有了更充分的了解。这些行为都能帮助学生更加深刻地认识树木，增强学生对美的进一步理解。

二、创设情境，激发学生对美术的学习兴趣

开展生活化课堂教学，情境创设是必不可少的关键环节。教师要善于运用多媒体，结合课堂教学主题，为学生创设生活化情境，让学生在充满生活意味的情境中学习。情境创设需把握两个原则：一是具体可感，二是充满生活化意味。只有具体可感的情境，才能帮助学生更好地认识美术，才能帮助学生突破传统思维的束缚，提升发散思维，而充满生活化意味则是美术生活化教学的基础。因此，教师在教学中可以适当增加生活的情境。

比如，在教学《白雪公主与七个小矮人》这一课时，教师首先可以播放这一课的动画片，吸引学生学习的兴趣，激发学生的积极性与主动性。其次，教师可以让学生进行角色扮演，将《白雪公主与七个小矮人》的剧情在表演中展现出来，这样学生对这一课的剧情就非常熟悉，通过扮演，学生更能了解剧中人物的情感。最后，教师可以添加后续的故事情节，引导小学生发挥想象，也可以引入手工制作的课程，让学生自己动手操作。学生通过学习《白雪公主与七个小矮人》，能够想象到这小屋子的美，于是学生便可以充分发挥想象，制造漂亮的小屋子。如此一来，既培养了学生的动手能力，又增加了学生的美感。

三、强化教育，提高学生的审美能力

学生的美术学习离不开动手实践。小学生大多思维活跃，想象力丰富，但是动手表现能力较差，因此如何将心中所想通过画笔表现出来是教学的重点，也是难点。对此，教师可以通过“写生”和“临摹”的方式，锻炼学生的表现能力。

教师一定要增强自身的技能，要善于将教学与美术结合起来，将美与生活引入教学的全过程，逐渐培育学生的创新精神与创造性思维。比如教学《秋收》这一课，现在的学生大部分没有见过秋收的场面，因此，教师可以在网上搜索一段农民秋收的视频，在课堂上播放，让学生感受金黄的稻浪，使学生置身于其中，感受农民伯伯喜悦的心情。教师可以讲解课文，让学生带着感情去理解文章，理解农民的情感，之后布置课后作业，将这一幅美好的景象画下来，下堂课学生根据自己的画讲解自己的感悟和理解。这样不仅增加了学生对美术的兴趣，还能使学生积极主动参与到美术创作中。

四、用美术点缀生活

美术创作离不开生活，没有生活的积累，就很难创造出好的艺术作品。将美术与生活结合，是新课程改革的重要内容之一。教师可以运用教学的新模式，提升教学质量，提高学生的学习效率，提升学生对美术课程的兴趣，使学生领悟生活的美。在这种要求下，教师需要更多的耐心，不仅要帮助学生掌握美术的基础知识，打牢基本功底，还要教会学生一些技巧。教师在培养学生审美能力的过程中，应教会学生如何学以致用，使他们明白可以将生活中的一些美的事物运用到美术创造中。

比如，在课堂上，教师应有目的地对学生进行引导，引导学生利用自己的美感装点校园、宿舍、教室等，将所学知识运用到生活中。再如，教师可以让学生通过折纸来装点教室，培养学生实际动手操作能力，让学生通过多方面的实践活动，感受美术的意义，感受生活的意义。

总之，美术的学习离不开生活，美术也必将应用于生活。教师在具体的教学活动时，要善于站在生活的角度，发现美的事物，采用生活化教学方法，为美术课堂注入“生活”之水，训练学生绘画技巧，培养学生欣赏美 、创造美的能力。◆（作者单位：江苏省启东市南苑小学）