培养小学生体育课堂常规习惯

吕曼秋

体育课堂常规是指教师与学生在体育课堂教学中的行为习惯的表现形式，是为了保证体育课堂教学工作正常有序进行对师生双方提出的基本要求。一年级小学生对小学体育课堂缺乏认知与了解，没有形成正确概念，课堂常规的规范教学对于他们就显得尤为重要。

课堂常规教学时应结合其身体心理特点，以素质、兴趣、能力求发展，使学生养成良好的体育锻炼习惯，遵守课堂常规要求，为学生终身体育打下良好基础。在新课改的要求下，应在体育课中充分发挥学生特点，发散其思维，给学生充分的发挥空间，关注细节，使课堂常规逐步内化为学生行为习惯而非定性要求，进而使课堂得到提高和升华，由封闭式转为开放式，由固定式转为灵活性，由单一式转为多元化。

一、 常规细节关注，培养常规习惯

叶圣陶先生说过：“教育是什么？教育就是培养良好的行为习惯。”一年级学生对小学生活感到好奇，习惯与教学模式都由教师一手培养，课堂常规教学就显得尤为重要，从最基本的坐立行到跑跳投等复杂动作都由教师一手打造，基础是否牢固将决定着以后的教学质量，常规教学习惯的培养举足輕重。

刚进入小学的学生课上好动，注意力不集中，不理解教师口令，但学生模仿能力较强，且具有表现欲。因此，在课堂常规教学实施中应根据学生特点，关注细节点滴，培养习惯。

1.细节准备：在学生未接触体育课堂前，应让学生形成初步概念，如：提醒其注意着装及安全因素，驱除对体育课的误区，使其重视。针对其特点选择适合教学的场地器材。

2.细节练习：中国有一句古谚语：“只要功夫深，铁杵磨成针。”课堂常规习惯的养成并非一日之事，这就要求教师每节课都必须把握好细节，在细节中让学生形成正确认知。如教师要准时开始上课，形成良好师生礼仪，每节课简单的师生问好绝不可少。常规队形练习，这是一场持久战，每节课都必须很严格地要求学生完成自己的常规口令练习。

二、兴趣细节巧注，保持课堂常规

赫尔巴特说：“兴趣意味着自我活动。” 兴趣引导学生自愿自主锻炼。学生有着强烈的活动需要，包括对游戏活动的需要和运动活动的需要。我国学者研究发现，我国小学生学习主要有两种动机，一种为了得到老师或家长的表扬、欣赏和奖励;另一种是为了集体或组织的荣誉。在课中利用小学生的心理特点，进行课堂常规练习，笔者认为会有意想不到的收获。

1.奖惩政策

马卡连柯说：“合理的惩罚制度不仅是合法的，而且也是必要的。这种合理的惩罚制度有助于学生形成坚强性格，能培养学生责任感，能锻炼学生的意志和人格，能培养学生抵制引诱和战胜引诱能力。” 针对学生在运动中的常规习惯保持结果，采用一些“奖励”政策，预先激发学生的常规习惯竞赛意识，调动学生参与兴趣，并能有效地让学生从心理接受惩罚措施，促进学生形成完整人格。

2. 挑战激励

抓住学生心理特点，激励学生，让学生挑战各项比赛时，与其他小组进行常规习惯比较，激发学生挑战心理，充分调动学生积极性，培养学生集体荣誉感及比赛意识。

三、教师细节关注，严格常规习惯

教态是指教学活动中教师的表情、姿态、手势、动作、仪表、衣着等，是教师教学风度直观的外在因素，是教师道德修养、艺术修养、知识技能、个性特征的集中表现。作为师生教学交往方式的重要方面，具有强烈的示范性和感染性，教师必须发挥示范带头作用。教师的教态直接影响学生的认知、情感及意志活动。在课堂常规教学时必须时刻注意自己的教态，同时在给学生进行讲解示范动作时必须力求标准，在讲解动作时可采用直接陈述法、对比法、提问法，激励法等。在讲解示范时尽量做到语言简明扼要，清晰准确，动作标准。完美的教态与标准的动作示范讲解对于课堂常规教学起到了促进作用。

四、 评价细节特注，凸显课堂常规

学生占据课堂主体地位，但教师起到引领作用，因此，在教学中应充分发挥其特点，一年级的学生爱发言，爱报告，因此，在最终评价中应充分利用互相评价，同伴互相表扬与批评，学生印象深刻。同时，在鼓励教学中，教师一句简单的“你真棒”“你最棒”会使这个孩子至少在10分钟内很积极地表现自我。因此，教师千万不可吝啬自己的语言。让教育成为一门艺术。

抓住细节，严格要求，从小养成良好习惯。在充分体现新课标的要求下，做到稳定中灵活教学，简单中多元化教学，突出学生的主体地位，这就要求教师精心备课，认真上好每一课，使小朋友养成良好的课堂常规习惯，从而使师生在以后的教育教学中互惠互利，在优质的课堂中学习。◆（作者单位：江苏省南京市铁心桥中心小学）