音乐游戏助力小学音乐教学

刘萍

小学音乐教学需要重视小学生的音乐素养，改革教学方法，以提高学生学习音乐的积极性，促进学生的音乐发展。音乐游戏是音乐与游戏相结合的教学模式，在游戏中能够让学生充分了解旋律、节奏等音乐元素，教师根据实际情况，巧妙设计音乐游戏，使学生投入课堂中，从而保证教学效果。

一、歌舞结合比赛，实现多样化教学

音乐学习过程是自我审美的过程，教师在教学中引导学生感受音乐之美，在游戏音乐实践中让学生更好学习音乐知识。教师组织学生选择曲目进行编舞，让学生对不同的音乐风格产生不同的体验。

在学习歌舞曲目后，教师可鼓励学生即兴表演，各小组进行歌舞比赛，充分展现歌舞技巧，体现学的歌曲创意，呈现独特的创造能力。在学生进行比赛时，教师可适当给予一些启发。例如，播放《小树叶》这首歌曲，让学生对小树叶轻轻飘落的动作展现方法进行思考，用怎样的声音来突出小树叶飘逸的状态。教师可给予提示，提供相关视频观察小树叶飘落的姿态，有的学生通过穿戴有叶子的装饰，做出左右摇曳的舞姿，生动地展现叶子的飘逸。另外，在尝试《雁儿飞》这首歌曲时，可利用打击乐器进行伴奏，突出歌曲的节奏感与大雁南飞的形象，同时队伍的排列可参照大雁飞行的队列，有的学生身上带有羽毛装饰跳舞，采用歌曲比赛能够展现出学生的创新思维，促使教学方式变得多样化，激发学生的兴趣，让学生在课堂上占据主导地位，有利于学生的音乐发展，发现学生的音乐才华。

二、情景表演游戏，丰富教学氛围

奥尔夫主张采用生动活泼的方式丰富教学氛围，激发学生的创造力，在音乐教学中促进学生人格的发展。在音乐教学中可引入许多有趣的游戏，吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性，从而提高学习效率。在众多游戏中，角色扮演就是一个具有生动性与创造性的游戏，在游戏过程中能让学生感受音乐的律动，在设定的情境中激发学生的音乐想象力。

情景表演是小学教学必不可少的教学辅助方法，可丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。例如，《小红帽》这一首经典儿歌，在教学中教师需要介绍小红帽、大灰狼以及外婆的形象，让学生能够充分了解主人公的形象特征，并选择扮演角色，在学生扮演角色中播放歌曲，伴随着歌曲演绎角色，让学生能够切身感受到歌曲所描述的情境，同时也可体会到音乐在表演中的作用。情境表演教学模式，能够吸引学生的注意力，感受到音乐的魅力。例如教学《两只小象》这一堂课，教师根据教案带领学生歌唱，熟悉歌詞，同时还要讲明歌词的含义，以保证学生能够理解歌词大意，促进学生有感情演唱，逐渐全身心投入歌唱中。在学习《嘎嘎小鸭子》过程中，教师让学生扮演“小鸭子”，指导学生在演唱中展现自己歌唱的律动感。教师提供角色扮演所需的道具，丰富学生扮演角色的形象，启发学生逐渐带入角色：“现在大家都变成小鸭子啦，那么小鸭子应该怎么走路呢？大家先来听听歌曲里小鸭子的脚步声，根据歌曲的节奏模仿小鸭子的动作。”教师鼓励学生在音乐背景下扮演，使学生在播放歌曲中演绎出歌曲所描述的形象。在情境表演中，学生逐渐掌握简单的节奏谱，随着音乐节奏舞动起来。

三、歌曲改编游戏，激发学习兴趣

游戏不仅仅娱乐的工具，也是感受世界的途径，而歌曲改编可反映人的内心世界。对此，在音乐教学中引导学生参与歌曲改编游戏，不但能促使学生发现自我内心情感，还可发展自我，在教学课堂上身心愉悦地学习音乐，在课堂上让学生感受音乐的美，在歌曲中呈现自己的思想。例如，学习《捏面人》这首歌时，教师可鼓励学生常识童谣编创，按照歌曲的题目，把握主题，根据歌曲节奏改编为简单的儿歌，并将自己改编的歌曲唱出来。除此之外，教师可提供面团或者是橡皮泥，让学生根据自己的想法捏出心中期待的作品;在动手操作的同时，还要根据自己的作品编写歌词。如此一来，学生不仅积极参与到捏面人的游戏中，还展示了自己创作能力，有助于激发学生的学习兴趣。与此同时，教师给予学生一些的启发，让学生回想原歌词所表述的内容，再想象自己捏出来的东西，将捏团的过程以及形状编成歌词。有的学生编歌词：“捏一只七彩蝴蝶，像风筝高高飘在云朵上。”有的学生想出这样的歌词：“捏一个小猫喵喵叫，捏一只老鼠吱吱吱。”这展现学生丰富的想象力与创造力，能够根据自己的作品编创出不同的歌词。在课堂上开展创编歌词的游戏，使学生在体验游戏的快乐中感受到音乐创作的满足感与乐趣，从而激发学生学习的兴趣，能够充分领悟感悟音乐的内涵，积累学习经验与创作经验。

游戏是调动学生的学习积极性重要辅助方式，其在音乐教学中对学生的学习具有一定的帮助，让学生在音乐游戏中能够快乐、自由地感受音乐的奥妙，提升教学课堂的效率。◆（作者单位：江苏省南京市溧水区和凤中心小学）