渗透文化意识，建构魅力英语课堂

万沛沛

摘要：文化意识作为思想观念层面的内容，对日常行为习惯具有深远的影响和明确的导向。在小学英语课堂教学中，教师通过有意识、有策略地渗透文化信息，增强学生的文化感知，丰富学生的文化体验，使学生的文化意识形成并不断强化，从而构建具有独特魅力的英语课堂。

关键词：小学英语   魅力课堂   文化意识

众所周知，英语是一门兼具人文性与工具性的课程，承载着悠久灿烂的人类文明，也包含着众多精彩的文化元素。英语教学是向学生渗透文化意识的重要途径。教师在组织小学英语课堂教学时，要有意识地关注学生文化意识的形成，通过补充适合的学习资源，创设良好的课堂情境，创新课堂学习形式，培养学生的文化意识，增强学生的文化体验，构建充满魅力的英语课堂。

一、补充素材增加学生文化认识，丰富英语课堂内容

丰富的课堂学习内容作为学生学习英语知识的载体，是构建魅力课堂的必要条件。英语学习材料中包含着大量的文化现象和信息。根据小学生的英语学习需要适当补充英语材料，可以完善课堂学习内容。在小学英语课堂教学中，教师通过对教材内容的深入理解，结合具体学习目标，引入一些优质的英语学习资源，开阔学生的文化视野，提升学生的文化内涵，构建大容量、高效益的英语课堂，展现英语课堂魅力。

例如，在学习人教版英语四年级下册Unit 3 Weather时，教师从这一单元讨论“天气”的主题出发，结合中西方国家见面打招呼内容的差异，在学生完成了本单元内容的学习之后，为学生提供了一则补充材料。“Due to the different culture， there are a lot of differences of talking topic between westerners and Chinese.”教师说，“Now lets look at this material.”说着打开补充材料，呈现出两个中西方不同国家的人在见面时谈论的场景。从背景图片上看出两个美国人谈论的是天气。 “Hello. Nice to meet you here.”“Me too.”“Oh. It is warm and comfortable.”“Yes， what a good day！”两个中国见面后谈论的是，“Hi. Lili， have you had dinner？”“Just now. Where do you want to go？”学生通过比较发现差异，丰富文化认知。

教师通过对小学生的了解，立足学生的英语学习需要，选择具有浓厚的英语文化色彩的学习素材，在恰当的时机补充到英语课堂上，为课堂学习增添趣味，打造具有浓厚文化气息的课堂。

二、创设情境加深学生文化感知，激发英语课堂活力

学生作为课堂学习的主体，其积极参与学习活动是增强英语课堂活力、提高课堂学习效率的前提条件。构建独具魅力的英语课堂更加离不开学生的积极参与。创设生动精彩的学习情境是调动学生主动参与课堂学习的有效手段。在小学英语课堂教学中，教师利用多种多样的教学手段和英语学习资源，营造真实可感的英语课堂情境，给学生的感官造成强烈的刺激，使学生充满学习的动力，增强对文化信息的感知，尽情释放英语学习潜力。

例如，在学习人教版英语四年级下册Unit 6 Shopping时，教师在上课开始就导入视频，“Today we will learn the English about going shopping. Now lets watch this video together to know how to express when we go shopping.”教师说着点击播放视频，学生认真观看，在真实的情境中感受西方文化。“Welcome. What can I do for you？”“Oh， thanks. I would like to buy a coat.”“Well. Please follow me. There are all kinds of coats.”“Thank you. This blue one is pretty. How much is it？”“Please wait a moment. Let me see. Oh， its ninety yuan.”“Can I try it on？”“Yes， please.”“Well. It fits me well. Ill take it. Please tell me how to pay for it.”最后，教师请学生说出自己的感受，真实情境激活了学生的英语思维，学习效果非常好。

教师借助现在功能多、易操作的教学设备、工具，结合课堂学习的具体内容，合理为学生呈现直观生动、易于理解的英语学习资源，辅助学生理解课堂学习内容，促使学生主动发现文化现象，感知文化信息，展现英语学习的活力。

三、开展活动增强学生文化体验，创新英语课堂形式

精彩多变的课堂学习形式，可以带给学生新鲜感，吸引学生的注意力，增强学生参与课堂学习的主观意识。融入多种文化元素的英语课堂学习活动，是创新英语课堂学习形式的有效途径，能够调动学生主动参与英语课堂活动，使英语课堂洋溢着快乐与活力。在小学英语课堂教学中，教师要大胆放手，将课堂还给学生，引领学生运用方便快捷的学习平台，创造性地完成学习任务，亲身体验博大精深的文化思想，感受多元文化的魅力。

例如，在学习人教版英语四年级下册Unit 1 My school时，教师根据中西方学校的不同，呈现出两张图片，组织学生进行小组合作学习，完成对两种学校的英文介绍。“There are two pictures. One is our school. The other is a school in America.”教师说，“Now work in groups to introduce these two school.”学生们根据图片，小组同学一起组织语句，完成学习任务。在集体交流环节，各小组进行了精彩的介绍。“Our school is beautiful. There are some tall buildings and many students. They often have lessons in classrooms.”“The school in America is spacious and beautiful. The students have more free time to take part in activity courses. The atmosphere of freedom is stronger than that in our school.”學生们通过参与活动，形成深刻体验，得到了很好的锻炼。

教师通过组织文化主题的英语学习活动，营造浓厚的活动氛围，依托新颖有趣的活动形式，激发学生参与学习活动的动力，促使学生亲身参与，形成真实的学习感受，体验多元文化，受到文化的熏陶和感染，圆满达成课堂目标。

四、组织交流强化学生文化意识，提升英语课堂效果

达到预期的课堂教学效果，是师生共同追求的最终目标。学生之间的交流分享，是提升英语课堂学习效果的可行方式，可以促成学生思想上的碰撞，激发出智慧的火花，使学生全面客观地认识事物，强化学生的文化意识，训练学生的语言表达能力，提高学生的思维水平。在小学英语课堂教学中，教师联系课堂学习内容，挖掘文化内涵，组织学生交流思想观点，分享情感体验，加深学生对思想文化的认识，增强学生的文化素养，打造具有思想深度的英语课堂。

例如，在学习人教版英语四年级下册Unit 2 What time is it？ 时，教师在学生掌握了本单元的重点句型“What time is it？”“Its ...”“Its time to...”“Its time for...”以及“Hurry up！”“a.m.”“p.m.”等短语之后，结合西方人时间观念强的思想观念，组织学生以本单元所学内容为基础进行交流活动。“What is your views of stretching the time limits？”教师提出问题，引起学生思考。“I think it is a bad manner.”“Its impolite.”“In my view， it is an act of disrespect others.”学生纷纷发表自己的看法。“In the western countries， the people have a strong sense of time.”教师进行强调补充，增强学生的文化意识，受到了思想教育。

教师通过组织学生对学习内容进行思想文化层面的解读，依托开展多种形式的课堂交流，引导学生表达思想理念，丰富、深化学生的文化意识，优化课堂教学效果。

综上所述，在小学英语课堂教学中，采取行之有效的措施，培养并且强化学生的文化意识，不仅可以构建大容量的英语课堂，而且能够提升学生的英语学习品质，对于学生的长远发展产生积极且深远的影响。

参考文献：

[1]宋淑敏.文化意识在小学英语学科中的渗透[J].新课程（小学），2019，（6）.

[2]周颖.融入跨文化意识，构建魅力英语课堂[J].科普童話，2019（33）.◆（作者单位：甘肃省高台县西街小学）