让小学英语课堂充满生活的味道

贺丽枝

摘要：新课改倡导教学生活化，这样才能激活学生的内心体验。因此，在小学英语教学中，我们应加强英语教学与实际生活的联系，进而激发学生的英语学习兴趣，让学生感受生活的味道。本文围绕如何在小学英语课堂开展生活化教学进行阐述，旨在促进教学效率的提高。

关键词：小学英语   生活   情境   体验

在21世纪的今天，世界经济全球化、互联网技术飞速发展，英语是最重要的信息载体之一，英语能力已然成为一种必备技能。小学生初接触英语，要想更快引导学生理解并掌握英语知识，提高英语的能力和素养，教师就必须尽力探索生活化的教学模式，让教学融入生活，让生活点亮英语课堂。

一、创设生活化情境，激发学生学习兴趣

英语来源于生活，并为生活所用。小学作为学习的初始阶段，英语学习对于学生而言，并不是一件容易的事。在教学中，小学教师要摒弃传统的以书本为中心的强硬的灌输式的教学方式，而将英语与生活实际相联系，开展生活化的情境教学，将教学活动置于现实的生活背景中，将现实生活“搬”进课堂，从而提高小学生的学习兴趣，提高学生的英语口语表达能力，从而最终提高学生的英语素养。

比如，在教授“A Birthday Party”这一单元时，首先考虑给学生设置一个生日派对的情境，邀请同学们来参加班上某个学生的生日聚会，学生们能够亲身感受到生日会的欢乐气氛，并给过生日的学生戴上生日帽，给他送生日礼物，大家一起合唱生日歌。在这样其乐融融的生日会中，学生很快便融入了情境，轻松掌握了本单元的重点内容，如“a birthday party”“Which is for me， this one or that one？”“Ill put it on my desk.”“Lets have the cake.”等。在这样活泼有趣的课堂活动中，学生不仅学会了关于生日的英语知识，也收获了满满的快乐。

二、呈现真实生活内容，激活学生内心体验

心理学研究认为，人的体验需要通过真实的场景加以认知，这样才能让人产生内心体验。英语作为中国学生习得的第二语言，对于小学生而言，更是枯燥难懂的。因此，教师应该尽力钻研和探索，在教学中设置丰富多彩的生活化情境，拉近学生之间的距离，将枯燥的理论知识融于多姿多彩的情境之中，让生活化教学点亮小学英语的课堂。

比如，在讲到“A PE lesson”这一单元时，为了契合体育的主题，将学生的上课地点由教室转移到操场，给学生上一节不一样的“PE lesson”。这样的教学设计，不仅深得学生的喜欢，激起了他们的学习热情，更提高了教学效率，可谓一举多得。学生在这样特殊的“体育课”中，愿意主动去学习关于体育课的相关表达，还纷纷自告奋勇想要充当小老师，将理论与现实有机地结合到了一起，不但提高了他们的口语输出能力，更锻炼了他们的沟通能力与实践能力。

三、教学过程生活化，培养口语交际能力

我国著名教育家陶行知曾说过：“生活即教育。”教学要以生活为中心，关注学生已有的生活经验。因此，教师在教学中要在教学情境、口语交际等方面进行生活化教学的设计，从而引导学生大胆开口，勇于表达，真正让英语融入学生的生活。生活即教育，必须把生活引入英语课堂，把英语教学推向生活，让二者互为表里。生活有多广阔，英语世界就有多广阔，教育就有多广阔。

如在讲到“Colours”这一单元时，在课前热身环节带着学生一起唱《小画家》，充分调动起他们的学习热情之后，老师可以这样和学生说：“孩子们，丁丁他现在呀，已经不再是那样粗心啦！”然后，给学生哼唱改编的《小画家》：丁丁是个小画家，彩色铅笔一大把，看看他都画些啥。Red，red，画个red红苹果。Yellow，yellow，画yellow黄香蕉。Brown，brown，再画brown巧克力。Blue，blue，画片蓝天是blue。White，white，画朵白云是white。Green，green，画片草地是green。Black，black，画块黑板是black。学生对于改编后的歌曲表现出了浓厚的兴趣，自发地唱起这首歌来。在孩子们的歌声中，colour这个单词就这样轻轻松松地掌握了。

四、开展生活经验活动，感受英语实用价值

教学生活化，摒弃了传统教育以书本为中心的思想，强调教育要以生活为中心，这也正是素质教育、新课标所提倡的。教师在教学中要结合学生已有的生活经验，组织恰当的教学活动，真正让学生走进生活，融入生活。

比如，在讲到禁止标志时，为了能帮助学生更快掌握，可以设计动手操作的课堂活动，要求学生根据课件上的标志，自己动手画一画，并将其贴到对应的情境中。又如，在讲到三年级上册“On and off”这一单元时，为了帮助学生理解并掌握物体和开关词的关系，教师可以设计“找不同”的小游戏，使得学生能够多感官运用，主动思考，积极投入课堂中来。再如，在教授Unit10“Thank you”时，在重点词汇学习之外，还可以设计“Most delicious food”的活动，对本课的内容进行一定的拓展延伸。

此外，教师可以适当组织一些课外活动，比如在双语教学时， 在玩“开生日party”“做相册”“贴鼻子，画嘴巴”等游戏时要求学生用英语进行表达，既让学生在活动中体验乐趣，也提高学生的口语表达能力与交际能力。

总之，生活化教学不仅是新课改中小学英语教学的要求，更是贯彻以人文主义为核心的素质教育的要求。教师要将教学与生活紧密相连，结合学生已有的生活经验，开展生活化的情境教学，让生活点亮英语课堂。这样，不但能发展学生的英语表达能力与交际能力，最终还能促成学生的英语素养与能力的不断提高。

参考文献：

[1]黄明红.小学英语教学的生活化的基本要求与设计[J].疯狂英语，2017，（4）.

[2]王雪.用中学，学中用——浅析小学英语生活化教学[J].学周刊，2017，（16）.

[3]王燕.營造生活化氛围，实施生活化英语教学[J].黑龙江教育，2016，（4）.◆（作者单位：江西省莲花县城厢小学）