翻转课堂在小学数学教学的运用

黄有明

在小学数学教学的过程中为了更好地提高教学的效率与学生的学习质量，可以采取“翻转课堂”的教学策略，充分发挥出该教学方式的优势，培养学生浓厚的数学学习兴趣，提高学生的数学学习热情与积极性。

一、 翻转课堂与传统课堂的区别

翻转课堂是近年来新出现的一种教学模式，相比于传统教学模式，它具有高效、生动、互动性强的优势，并在试验应用中逐步受到广大师生的认可。对于比较枯燥的数学，翻转课堂可以更好地活跃课堂的学习氛围，提升学生的学习兴趣，促进课堂教学的高效率。

（一） 教学角色的转变

在翻转课堂中，学生与教师的角色地位发生了明显的变化，教师由以前的主导者变成了引导者和监督者，而学生则由原来的“附庸”角色变为课堂主体。学生的主观能动性得到了充分发挥，自主探究的习惯也得到了培养。

（二） 教学模式的变化

相比于传统课堂，翻转课堂更具教学广度和教学灵活度，教师能够对教学资源进行合理配置，并充分协调课堂时间，提升教学效率。翻转课堂对课堂时间与内容都进行了调整，将课上与课下、线上与线下有效结合起来，最大化地利用教学时间，并掌握学生的学习规律，合理分配课堂不同时间段的教学活动，实现了教学模式的转变。

二、 小学数学教学应用翻转课堂的优势

（一） 优化学生的学习方式

在翻转课堂中，教师需要做好课前准备工作，根据学生的知识掌握情况，制定好教学目标和教学内容，并确立课堂探究的问题。另外，翻转课堂与微课等方式结合起来，有效协调了教学资源，解决了教师教学的局限性，让学生可以根据自身学习的薄弱点来针对性学习。而且，相比于形式单一的传统课堂学习，翻转课堂可以利用信息工具实现课堂知识的全程录制，让学生不用担心因为自身能力不足引起的知识遗漏问题，一旦出现不懂的地方，学生可以利用教学视频反复学习，加深理解。

（二） 促进学校与家庭的沟通

翻转课堂的学习不再局限于课堂之中，学生可以在课外或者是线上进行学习，同样教师与家长的沟通也可以通过各种途径实现。随着沟通机会的增多，双方对学生的了解也在逐步加深，有利于共同制定合理的方案教育学生。

（三） 丰富教学形式，推动学生全面发展

传统的课堂教学，一般都是教师在讲台上“滔滔不绝”，学生在下面“拼命”记录，整个课堂是枯燥乏味的，而且充满紧迫感。翻转课堂对课堂形式进行了调整，并融合了大量的信息技术，将多媒体技术应用进来，通过各种有趣的形式去展现学习的内容，增进学生的学习兴趣。

三、 翻转课堂在小学数学教学中的应用策略

（一） 明确目标

制定教学目标是开展教学工作的第一步，也是关键性的基础。在正式讲课之前，教师应该对学生已学的知识进行总结，了解学生的大概学习接受状况，并根据学生的特点制定针对性教学方案。在翻转课堂中，经常会通过一些视频课件展现知识，教师应该充分利用互联网信息平台，搜集教学资源，并对其合理配置利用。比如在人教版小学六年级下册的“圆柱与圆锥”的教学中，教师可以根据学生先前学习的基础，让学生在自主思考中一步步获得答案，在学习圆锥体的体积公式之前，先让学生观察圆柱体与圆锥体的关系，再根据已学的圆柱体体积的算法，推测圆锥体体积的算法，并通过实践探究得出圆锥体的体积计算公式。

（二） 小组讨论

翻转课堂的主体是学生，为了让学生更好地发挥自主学习的效果，教师可以让学生以小组合作的形式展开学习，以此发挥团体合作的效果，弥补个人学习的不足。比如说在二年级“观察物体”的课堂教学中，教师可以设置问题，询问学生日常都有什么熟悉的事物，讓他们描述周围事物的特征。通过问题导入，教师让学生按照座位组成合作小组，对自己的观察结论进行讨论，听取其他同学的想法，拓展自己的思维。除此之外，教师还可以利用多媒体工具，将生活中常见的事物展现出来，或是图片呈现，或是视频播放，总之通过图像可以让学生得到更加形象直观的认知。

（三） 客观评价

为了保证评价的客观性，教师应该对评价主体和评价方式进行改进，让单一的教师评价变为学生自评、学生互评和家长评价，让考试考核评价变为日常作业完成评价、课堂积极性评价、课堂学习态度评价、知识学习能力的评价等。以三年级课本《测量》的课堂教学为例，教师引导学生运用刻度尺测量课本，但是很多学生却给出了不正确的答案，而且这些答案还有很多不同，这个时候，教师不应该简单对学生的测量结果做对错评价，而是要让学生阐述自己是如何测量的，探究他们得出不同结果的原因，最后根据这些原因分析学生在学习上存在的问题，使得学习评价更加客观。◆（作者单位：江西省南昌市经济技术开发区双港学校）