小学课堂中的导学互动教学

朱立新

小学高年级学生已经有了一定的自主学习能力和主动探索精神，因此，在小学数学教学中，教师就可以采取更加符合他们发展特点的导学互动教学模式，以期取得更好的教学效果。

一、导学互动教学模式运用的意义

（一）提升学生的综合能力

对学生综合能力和个人素质的培养已然成为教育界的共识，而将互动教学模式融入小学高年级数学课堂，显然有助于提升学生的综合能力。利用互动教学模式开展教学活动，能够更好地促进教师与学生之间的沟通，使教师能够对班上每位学生的数学学习进度都有较为准确的把握，进而帮助学生查漏补缺，提升学生的综合能力。

除此之外，教师在小学高年级数学教学中落实互动教学模式，能够给学生留下比较充分的讨论时间，使学生能够对自己不太理解的地方进行进一步分析，增加学生之间的良性沟通和友好互动，进而达到推动学生之间互相学习、共同进步的目的。总之，互动教学模式能够对学生的逻辑思维能力、语言表达能力以及动手操作能力等多项能力进行有效锻炼，从多方面提升学生的综合素质。

（二）增强教学的实效性

在传统教学模式中，教师会偏向运用教师讲、学生听的授课模式开展教学活动。然而，这种单一的教学模式有着非常大的弊端，不能达到预期教学目标。而利用互动式的教学模式开展小学高年级数学教学，可以极大地提升教学实效性。互动教学模式能够引导学生将注意力更多地集中在问题探讨上，使学生能够很好地接受教师所讲的数学知识。这样一来，不仅学生的成绩会得到提高，整体的班级氛围也会得到改善。

二、利用导学互动教学模式的途径

（一）应用到课前导入中

互动教学模式以“学生为主，教师为辅”为基础，所以教师在将互动教学模式应用到小学数学课前导入过程中，需要将自身的教学安排与学生的实际能力相结合，采取丰富多彩的音像导入、图解式导入以及故事导入的方式，在调动学生数学学习热情的同时，有效增强学生在开展课堂学习活动时的注意力和主动性。

比如教师在讲解“圆”这一部分知识点时，就可以在正式开展教学活动之前，利用多媒体为学生展示一些我们在日常生活中能够见到的圆形事物的图片，为学生播放一些在生活中与圆的运用有关的视频。这样一来，不仅能够帮助学生对“圆”这一图形进行了解，还能提升学生的学习热情。

（二）应用到课堂教学中

教师可以利用互动教学模式开展课堂教学活动，达到培养学生自主学习能力、增强学生合作意识以及提升学生创新思维能力的目的。比如，教师在利用小组合作模式开展教学活动时，可以引导学生对相应的教学内容进行探讨，引导各小组成员将自己的问题说出来，并借助小组内其他成员的力量解决问题。当然，教师也需要适时加入学生的讨论中去，帮助学生解决他们没有办法解决的问题，引导性格内向的学生发言。

以“圆”的教学为例，教师在开展教学活动时，可以根据自己的教学安排，提出能够推动教学活动开展的问题。比如：“同学们在生活中经常遇到的圆形事物有什么？”“圆在我们的日常生活中发挥着怎样的作用？你知道为什么要用圆的形状吗？”学生经过一定的讨论后，派出一位代表阐述本小组的答案，随后再由其他小组进行补充。这样一来，教师就能够提升学生在课堂上的参与度，提升学生的创新思维、自主学习能力以及口语表达能力。

（三）应用到课后复习中

教师除了可以将互动模式应用到导入和课堂教学过程中，还可以应用到课后复习中。教师可以在本节课的学习内容大致完成后，鼓励学生对本节课学到的内容进行回顾、总结，随后，再引导学生根据教师的板书或者自己的笔记，对本节课的重点内容进行复述，加深自己的印象。

比如在教学“圆”这一部分知识后，教师就可以鼓励学生对这一部分内容进行总结，从如何求圆、圆环、半圆的周长和面积入手，对可能用到的公式进行回顾。教师也可以引导学生从有关圆的结论入手，对类似“一个圆的半径扩大几倍，它的直径和周长也相应扩大几倍”“周长相等的长方形、正方形和圆，圆的面积最大”的理论进行回顾。教师也可以引导学生从一些典型例题入手，分析与圆相关的几种出题形式，总结解题经验。当然，在这个过程中，教师需要对学生的回答进行适当的补充。这样一来，学生就能更好地理解本节课的教学内容，能够准确地把握自身的学习重点。教师还需要适时鼓励那些不积极或者基础较差的学生回答问题，提高这部分学生的学习热情和积极性。

綜上所述，将导学互动教学模式应用到小学数学高年级课堂中，能够推动教师在尊重学生主体地位的基础上，采取合理的方式导入新的教学内容，引导学生积极进行交流学习，提升小学数学课堂教学质量。◆（作者单位：甘肃省高台县巷道镇中心小学）