如何开展小学数学计算教学

曾丽娟

在小学数学整个内容体系中，计算是基础部分，也是影响学生学习成绩的重要部分。很多学生数学的解题思路是正确的，然而问题却出在了计算上。所以，教师要帮助学生打好计算的基础，掌握计算方法。

很多学生可以掌握基本的数学概念和解题的思路，掌握数学的基本思维方法，然而计算却经常出错。很多学生会以为枯燥的计算不重要，然而计算却能对学生数学学习产生重要的影响。总体来看，小学生在计算方面容易出现的错误主要有：算理不通，计算方法没有掌握，没有养成检查的习惯。小学数学教学的一项重要任务是培养学生计算能力。一个小学毕业生应正确、迅速地进行整数、小数和分数的四则运算，为升入中学进一步学习打好基础。

一、倡导计算方法多样化，关注算法本身的优化教学

小学数学计算教学的基本理念是倡导算法的多样化，这种理念的重点在于改变传统小学数学计算教学中过于单一、机械的计算方法和思路，这就需要教师将算法多样化的教学贯彻在小学数学教学中。笔者认为，我们倡导多样化的计算方法，同时一定要关注计算方法自身的优化问题，寻找更加多元的计算方法，从而寻找更便捷的计算路径。

教师要带着多元的优化思路进行计算方法的教学，并且在一题多解的训练中，更要将优化计算方法作为一个基本的原则。算法优化需要一个过程，有时并不一定在某一节课内就能做到优化。优化的过程也是学生学习的过程、发展的过程，其实有时所谓最好或最简便的方法都是相对的，而充分尊重学生的个性差异，尊重学生的思维，以人为本，才是对传统的一个突破。所以，这也要求小学数学教师在计算方法方面鼓励学生创新，让学生的思维更加发散，而不会局限于某一个方向，让学生掌握基本的计算方法，同时鼓励他们寻找更多有效的计算方法。这样的教学会更有活力，也有助于培养学生的创新思维。

二、帮助学生打好计算的基础

扎实的数学基本功是准确计算、高效计算的前提条件，所以教师要在计算的基础方面加大力度，帮助学生将这部分内容熟练掌握。在初次学习基础的计算规则、口诀等内容时，教师要通过生动活泼的训练方式，让学生反复进行训练，使他们在快乐的学习氛围中掌握这些运算的规律;其次，在应用题部分，教师不仅要让学生掌握应用题的解题思路，掌握基本的内在规律，还要让学生在应用题的解答中进一步熟练计算的基本规则，让学生不仅能够把式子列正确，而且能够得到正确的答案。要想打好计算的基础，口算的练习必不可少，学生从一开始就应有意识地运用已经掌握的基本运算规律。学生计算能力的提高，要有赖于口算训练的大量进行，口算能力也是学生计算能力的一个重要组成部分，而这样的训练没有任何的捷径可走，学生要做的是重复再重复，而教师要做的就是尽可能让这个过程变得轻松快乐。例如，20以内的加减法的口算练习，教师就可以通过接龙游戏的方式，在班级组织开展，让学生们可以在游戏的竞争中，不断地将20以内的加减法进行重复的口算练习，这样反复呈现，学生就逐渐达到一种自动化的学习效果。所以，教师通过这样富有乐趣的游戏设计，就可以很好地替代传统运用口算题卡进行口算练习的僵化刻板的方式，让学生的口算练习可以更加轻松，而且能够在不知不觉中提高能力。

三、教师要传授给学生科学的计算策略

计算的策略是计算能力提高的必要组成，所以学生不仅要掌握基本的口诀，还要学会一定的计算策略。在传统的计算教学中，小学数学教师主要通过讲解例题的形式，得出计算法则，然后让学生根据计算法则反复练习，以提高学生计算的准确率和熟练程度。这种计算教学模式不仅降低了教学效率，也不利于激发学生对数学的学习热情，还会阻碍学生数学独立思维能力的提高。所以在整个教学中，教师只有抓住教学策略的科学性，进行教学设计和相关的训练，学生的思维能力才能得到真正提升。小学数学教师要融入科学的认知策略，让学生从最基础的认知策略发展到更加高级的自动化计算策略，这需要一个过程，而这个过程，伴随着学生的学习体验，使他们不断刷新对数学的认识，进而提高学生数学学习的热情。科学的认知策略，可以使学生数学学习有明确方向，教师要适当地对学生进行数学认知策略的渗透，提高学生的计算能力。

总而言之，计算方法的教学在小学数学知识体系中是非常基础的部分，只有从小学生现有的计算能力出發，创新高效的计算方法，才能更多地释放小学生内在的学习主动性，显著提升学生数学学习的乐趣。教师要让学生带着快乐的感受，带着创新的思维，掌握计算规律，并且在创新计算中得到更多的成就感。◆（作者单位：江西省上栗县金山小学）