小学数学高效课堂的创造策略

吴龙梅

当前，受传统教学观念的影响，小学数学教学存在教学方法落后、教学目标模糊、教学计划不具有针对性等诸多问题，这些问题严重影响了小学数学教学质量的提高。高效课堂是教学中的一种理想课堂形式，其强调充分发挥学生的主体性，将学生当作教学的中心，促使学生自主独立学习，丰富教学形式和方法，激发学生的学习兴趣和动机，提高学生课堂参与度，促进学生数学素养的全面提升。

一、小学数学高效课堂创建的意义

高效课堂顾名思义就是在一般课堂的基础上，使用最少时间获得最优教学效果的课堂。小学数学作为小学教育的重要组成部分，对小学生未来学习和发展都具有非常重要的作用。构建小学数学高效课堂的意义在于改变传统“重讲解、轻引导”的教学模式，突出学生的主体地位，加强教师和学生的互动与交流，营造生动、和谐的学习氛围，有效激发学生学习兴趣和积极性，促使学生自觉自发参与学习活动，培养学生自主学习意识和能力，最终取得良好的教学效果。

二、小學数学高效课堂的创造策略

转变教学观念。高效课堂提出在教学过程中要将学生作为教学中心，突出学生的主体地位。在小学数学中，想要构建高效课堂，教师需要积极转变自身教学观念，摆正自身在课堂教学中的地位，充分发挥自身组织者和引导者的作用，将课堂还给学生，努力调动和提高学生学习的主动性和积极性。例如，在学习“认识物体和图形”一课时，笔者未像以往教师一样，直接将教材上的图形和物体名称及特点告知学生，强制要求学生记忆分辨，而是采用引导性的教学方法，借助实体物品，让学生观察回答，逐步引导学生掌握图形特点，并对多种图形进行正确分辨，这种方式，不但可获得良好的教学效果，还有利于启发学生思考，培养学生的观察力，对学生数学思维的培养大有裨益。

认真研读教材。教材是学生接受知识的重要渠道，也是教师讲授知识的重要工具，其对教学的重要性不言而喻。教师要占据主动性，依据学生学习实际和认知特点有选择性使用教材，不可照本宣科、全篇使用。因为数学教材是综合我国全部学生学习特点，所以并不是所有的教学内容都适合于不同地区或者不同学习能力的学生学习。在教学中，教师要学会合理运用、灵活驾驭教材，如此才能最大化发挥教材的作用。对于教材的使用，教师必须做到以下几点：契合学生学习实际，合理取舍教材内容进行教学，确保教学效率和质量最大化;敢于打破教材顺序，在全面了解学生学习情况和教材整体内容的基础上，对教材内容进行细化分类，促进学生掌握和理解;加强教材内容串联和总结，小学数学教材中的知识点或多或少都具有一定的关联，教师要善于利用数学教材的这一特点，加强学生知识体系构建，提高学生数学学习能力。

创新教学方法。创新教学方法是构建高效课堂必不可少的环节。对于教学方法的创新，教师主要可从两方面做起：借助多媒体开展信息化教学。传统教学以教师讲授为主，学生被当作被动听讲的个体，由于教师和学生之间缺少互动，单纯的数学理论知识过于枯燥和无趣，导致学生对数学产生强烈的逆反心理，最终使得数学教学质量低下。因此，教师可尝试性地将信息技术和小学数学教学进行结合，借助多媒体设备立体直观且具有趣味性的展示数学知识，吸引学生注意力，提高学生学习的积极性，从而取得良好的教学效果。采用分层教学法。因小学生先天智力和后天成长环境的不同，学生个体间存在着差异性，在实际教学过程中，教师不可随意抹杀或忽略这种差异性的存在，而是要给予充分的尊重，对学生个体进行细致分析，并按照个体学习能力、特长及其他因素，将其合理分层，并设定相应的教学目标，制定适宜的教学计划，选用不同的教学方法，促使不同层次的学生都能获得最大化的发展。

创设有效教学情境。有效的教学情境，可激发学生的学习兴趣，将学生快速带入数学学习氛围中，为学生营造活泼、生动的课堂氛围，最大化调动学生学习积极性，促使学生主动参与学习，从而高效提高学生学习效率和质量。因此，在小学数学教学中，构建小学高效课堂必定少不了教学情境的创设。依据教学内容特点，教学情境可分为以寓言故事或者数背景故事等创设的故事情境，以具有导向性问题而启发学生思考和讨论和问题情境，组织学生整体参与的动作情境等，紧扣教学内容，突出教学重难点，激起学生学习动力和热情，促使学生抽象思维和具象思维完美融合并互动发展。

总而言之，构建小学数学高效课堂，可有效激发学生学习动力和兴趣，提高学生学习积极性和主动性，加强教师和学生互动与交流，促使学生主动参与数学课堂，从而大幅度提高数学教学质量。◆（作者单位：江西省赣州市南康区镜坝镇中心小学）