让课堂充满“语文味儿”

张叶红

新课改轰轰烈烈地进行了很多年，但是小学语文课堂上依然存在“填鸭式”教学现象，严重伤害了学生的学习热情。因此，如何优化课堂教学，让课堂充满“语文味儿”已经成为语文教学研究的热点。

一、角色扮演，促进体验学习

传统“填鸭式”教学把学生当成知识的容器进行灌输，忽视了学生的学习体验。虽然传统教学方式能够让学生迅速掌握知识，应付考试，但压抑了学生的个性化发展。角色扮演即教师根据教学内容营造特定的学习情境，由学生扮演特定的角色，然后根据角色进行活动，感受角色心理和行为变化，进而促进学生对教学内容的理解。小学生认知水平有限，对于文章的内涵理解不够透彻，如果让学生扮演角色，亲身感受角色在特定环境中的心理和行为，就对角色的理解更加深入，对文章的理解也更加透彻。

如苏教版小学语文《三顾茅庐》主要讲三国时期刘备三次请诸葛亮出山的故事，表现了刘备爱才惜才的品质。文章描述了刘备的礼贤下士、张飞的鲁莽、诸葛亮的才华和谋略。教师让学生分组扮演文中的三个角色，体验各自角色的性格。在角色扮演前，教师先让学生自主预习课文，掌握文章大意，然后根据文章大意设计人物的台词和动作。导演、编剧、舞台道具设计等都由小学生合作完成。学生在角色扮演中不仅加深了对人物的理解，还提升了动手实践能力和合作能力。

角色扮演教学不仅有助于学生理解课文，还激发了学生的学习兴趣。为了鼓励学生积极投入角色扮演活动，教师应该对表现好的学生进行表扬。在本课教学中，教师评选出最佳演员奖、导演奖和道具奖，并颁发奖品，这对小学生来说是极大的鼓舞。

二、情境创设，促进学生理解文章

情境创设是教师根据教学需要，营造特定的学习情境，学生沉浸在学习情境中，全身心投入到学习活动中。当学生注意力高度集中在学习活动中时，学生思维的深度和广度都会得到拓展，思维的灵活性也得到增强。多媒体能够播放动感的音乐、高清的画面和视频，能够有效创设出逼真的情境。

如苏教版小学语文《黄河的主人》，其主要教学目标除了掌握生字词，还要求学生理解文中的情感，体会惊心动魄的黄河水和机智勇敢的艄公。首先，教师出示问题：为什么说艄公是黄河的主人？学生带着问题默读课文。然后教师播放《黄河上的艄公》视频短片，短片中黄河水流湍急、惊心动魄，而艄公却驾着一叶扁舟在湍急的河水中逆流而上，所有学生都为艄公捏一把汗。高清的视频和逼真的立体效果营造出逼真的场景，仿佛把学生带到黄河边。艄公从容淡定、机智勇敢地面对波涛汹涌的黄河给学生留下了深刻的印象。教师趁机提问：为什么说艄公是黄河的主人？学生纷纷发表观点。教师总结：作者用黄河的凶猛来反衬艄公的沉着勇敢。

在逼真的情境中，学生的想象力和理解力都得到提升。通过创设情境，学生沉浸在文章中，和作者产生共鸣，从而更加深入地理解课文。多媒体把抽象的文字变成了活生生的画面，让课堂充满语文味。

三、营造读书氛围，让书香溢满课堂

书籍是传承文明的载体，阅读是语文教学的重要组成部分。首先，阅读丰富了学生的知识面，学生从书籍中获取知识，也拓展了思维的广度。其次，阅读促进学生写作水平的提高。有了足够的阅读，学生在写作时才能文思泉涌，作文语言才能流畅优美。营造读书氛围，打造书香课堂，是提升语文教学效果的重要途径。教师要组织班级读书会，吸引学生参加读书会。读书会让学生找到阅读的伙伴和分享的对象，也增强学生的归属感。其次，教师要定期举办读书活动，增强读书会的活力和魅力。教师可以在课堂上空出少量时间，鼓励学生上台分享读书收获。当阅读分享成为一种惯例，阅读也会慢慢变成一种习惯。

如苏教版小学语文《我读书，我快乐》主要教学目标是了解《伊索寓言》并产生阅读兴趣，在阅读过程中掌握阅读的方法，培养阅读习惯。在教学本课时，正好赶上学校的“书香校园”阅读月。阅读贵在坚持，在以往阅读月中，很多学生只有在前几天保持阅读热情，后来就慢慢消失了。为了鼓励学生长期保持阅读习惯，教师每天在语文课上留下五分钟的時间，指定学生上台分享阅读收获。学生分享的内容不固定，可以是精彩片段，可以是名人名言，也可以是自己的读后感。读书分享成了课堂惯例，学生上台分享由开始的扭扭捏捏变得侃侃而谈。学生语文能力提升了，但最重要的是学生掌握了读书的方法。

阅读是提升学生语文能力的重要手段。人是环境的产物，即使是不爱阅读的学生，也会受到环境的感染，积极投入阅读。教师通过组织活动，让学生投入阅读活动，不仅提升了语文能力，还收获了阅读的快乐，养成了阅读的习惯。

总之，语文是文化传承的工具，担负着文化传承的使命。语文不仅培养学生的语言应用能力，还要培养学生的文化素养。让书香溢满课堂，不仅能提高学生的语言运用能力，还将促进学生文化素养的提升。◆（作者单位：江苏省苏州工业园区星湾学校）