注重文本拓展，构建精彩语文课堂

陈燕燕

想要语文课堂精彩纷呈，教师一定要着眼文本，进行拓展和延伸。教师要创造性地理解和运用教材，积极开发课程资源，联系生活实际，开拓学生的视野，增强学生学习和应用语文的能力，从而打造精彩课堂。因此，在小学语文课堂教学中，教师应根据学生的认知特点，吸引学生深度阅读文本。语文教师应该积极引导学生自主阅读文本，不断提升语文综合素养，构建精彩语文课堂。那么，如何拓展文本，构建精彩语文课堂呢？

一、品读文本内容，拓展积累

学生是课堂学习的主体，学习的最终目的是积累知识，提升素养。教师应积极引导学生加深对文本的感悟，不断扩大阅读量，加深学生对课文内容的理解。教师可以利用多媒体播放音乐、视频等，以直观的展现方式帮助学生阅读领悟。

比如苏教版小学语文《少年王冕》，课文主要讲的是诗人王冕小时候的故事。虽然他从小就给人放牛，但是仍旧坚持学习，拥有勤奋好学、孝敬长辈的优秀品质。课文中写了几个王冕少年时候的故事，在组织教学上，教师就可以这样引导：“浏览全文，找出关于年龄的关键词，说一说在各个年龄段发生了什么故事。”在学生找到答案之后，教师可以进行拓展：“课文标题直接用了文本中主人公的名字，你能明白作者这样取名字的目的吗？”让学生发表自己的看法。在全文学习过后，教师还可以适当延伸，介绍一下成年后王冕事迹和成就，作一个对比，让学生明白优秀的品质从小养成。教师引导学生分段落寻找关键词语和句子，并进行品评，让学生在咬文嚼句中品读课文内容，这也是理解知识、积累知识的好方式。

品读文本能够帮助学生更好地理解全文，了解文章的人物和情感，帮助学生获得情感认知和知识积累。适当的课堂延伸，更是加深了积累的质和量，让课堂教学变得通畅而精彩。

二、把握文本留白，开启想象

在小学语文课本中，有很多文章留白处，这些留白处是需要学生自己去领悟和感知的，这样可以促进学生对文本的领悟。在语文课堂教学中，教师可以从留白处引导，让学生展开合理想象，使这些文章留白在学生心中变得立体，从而帮助学生深入理解文本内涵。

比如苏教版小学语文《荷花》一文存在着许多留白处，以省略号代替，为学生提供了想象的空间。语文教师可以在课堂上引导学生想象：“你们觉得作者寫的荷花美吗？”在得到学生的回答后，再继续引入：“假如你们就是一朵朵荷花，在盈盈的水中荡漾，洁白柔嫩，穿着雪白的裙子，散发出淡淡的荷花香气。风轻轻地吹过，阳光洒在身上，你会觉得怎么样？同学们可以闭起眼睛想一想。当然你们还可以想象小昆虫、小鱼儿来找你聊天、玩耍。到了夜晚，月光如水，四周寂静，又会是怎样一种景象呢？”学生在阅读文本后，对于作者笔下的荷花有一定的认知，而教师给予学生时间去想象，就能发散学生思维，培养学生想象力。小学生想象力丰富，能够沉浸在美好的想象中感受其中的美。在语文教材中，有很多这种留白处，这种手法的使用，能够激发学生的想象力。

文本留白是作者的写作手法之一，教师可以利用这点，以课堂引导和课后作业的形式，给学生提供补白的机会，培养和训练学生的语言表达能力和想象力。

三、注重文本体验，延伸升华

多数文本都是以情感为支撑点，在课堂教学中，语文教师一般会选择利用含蓄的留白，让学生进行探究式研读，反复斟酌文本文字之间的精妙含义，深刻体会文本的丰富内涵。在此基础上，教师可以要求学生以微写作的形式将感悟和理解写下来，立体诠释文章内涵，带动学生对文本意义的发现和构建，从而升华情感。

比如苏教版小学语文《厄运打不垮的信念》，文中对谈迁往北京的那段三两句就带过了，但是大家都知道谈迁意志坚定，其间肯定发生了很多故事。对于作者一笔带过，学生有可以深挖的地方，教师应该适当留出时间，引导学生思考。教师可以在课堂上利用多媒体，展示谈迁的坚持和努力，比如四处寻访奔波作为一点，迎面各种困难作为一点，夜里挑灯奋战作为一点，从这三个切入点入手，让学生进行写话训练，这样既能让学生通过写话丰富这其中的艰辛过程，又能让学生加深对谈迁的了解。教师在训练学生语言和写作能力的同时，也能让学生领悟到将书读厚的方法，通过文本感受其中传递的情感。教师通过这样的课堂指导，让学生更加透彻地感知人物精神内涵，而学生通过情感感知，能够在脑海中丰富人物形象，进而让课堂学习充满激情。

想要构建精彩语文课堂，教师一定要注重文本的体验，用微写作的形式，让学生将对文本的感悟和情感记录下来，从而丰富学生对文本人物情感的理解。

总之，在小学语文教学中，引导学生关注文本拓展是帮助学生实现深度阅读的重要途径之一。在课堂教学和引导过程中，教师应该注意教学方式的多样性和内容的丰富性，不断开拓学生的视野，提升学生语文综合能力，让课堂变得精彩纷呈。◆（作者单位：江苏省如东县兵房小学）