高中物理教学中学生学习动机的培养

张仁宽

摘要：科学实践证明高中生形成良好的学习动机，能够提高学习兴趣，培养学生的自学能力、思维方式，帮助学生实现自我价值。这与新课标的要求契合，与高中物理学科特点契合，与学生自身发展方向符合。本文介绍了学习动机的概念，分析了学习动机养成教育的现状、重要意义，讨论了学习动机培养的有效途径。

关键词：高中物理   学习动机   培养途径

学习动机可理解为能够激发、维持学生的学习行为，引导学生完成一定学业目标的动力倾向。学生的学习动机内容包括情感态度价值观、自学能力、学习兴趣和自我反思总结能力。因此，良好的学习动机能够对学生的学习能力、思维方式等多个方面产生影响。在高中物理教学中，培养学生良好的学习动机具有重要的意义。

一、高中生物理学习现状

物理教育的功利性。我国许多高中物理教育具有功利性特点，即一切为了高考成绩和升学率。这导致教师在教学中重视应试技巧的灌输，缺乏对学生自学能力、总结分析能力的培养。学生受这种风气影响，错误认为物理学习的目的仅为应试，物理学习的生活性、实用性被忽视，错误制定了物理学习目标，形成了片面的物理学习动机。

教师教学方式带来的影响。长久以来，受传统教育思想的影响，教师在教学中采用填鸭式教学模式，忽视了学生在教学中的主导地位，缺乏对学生自主学习、思维能力等的有效培养。受此影响，学生产生了“等”“靠”的思想，一味地依赖教师解决物理学习的问题，缺少自主学习、自主思考的能力，这不利于学生形成良好的学习动机。教师为出成绩，减轻教学压力，不重视落后学生的学习，忽视其个人潜力，打消了其学习积极性，在学习动机的培养上没有做到因材施教，这不利于学生学习动机的形成。

学生自身原因。许多学生的自制力较差，课上不注意听课，课下不认真按时完成教师布置的任务，学习态度不够认真，从情感层面上缺乏物理学习动机形成的主观条件。学生学习态度模糊，学习目标不够明确，不清楚学习物理的真正目的是什么，缺乏有效的学习方法和总结反思能力，在学习能力方面阻碍了物理学习动机的形成。由于学生个体存在差异，高中物理难度加大，导致部分学生在学习物理时遇到了困难，认为物理课堂枯燥乏味、晦涩难懂，缺乏学习物理的兴趣和动力，在学习实践的环节影响了物理学习动机的形成。

二、高中物理学习动机培养的重要性

培养良好的高中物理学习动机，与物理学科的学习、考察要求相符合。较之于初中物理，高中物理知识点庞杂，学科的理论性、系统性、综合性更强，对学生思维能力、阅读能力、表达能力、实验能力、运算能力等的综合能力要求提高。在知识的考查方面，向广度的和深度方向发展，注重各学科间的知识联动，重视对物理思维的考查。学生通过形成良好的学习动机，明确自身的学习目标，制定翔实的学习计划，能逐渐形成物理思维，并举一反三，实现自身物理素养的提高，减轻教师的教学压力，促进物理教学质量的提高。学生通过教师的引导，可形成良好的学习习惯和学习方法，为物理学习打下良好的基础。

在高中物理教学中培养学生良好的学习动机，是现阶段高中物理教学创新的需要。新课标要求教师在物理教学中以学生为主体开展教学活动，注重对学生自主学习能力的培养，鼓励创新教学手法。一方面，教师可通过培养学生良好的学习动机，实现学生自学能力、总结分析能力的提高，为创新提供适宜的土壤。另一方面学生拥有良好的自学能力也可提高教师教学创新的质量，如翻转课堂、导学案教学等。

培养良好的学习动机，能够增强学生的学习兴趣，为学习动机的形成提供持久的动力。物理知识庞杂，题目难度大，物理思维的形成过程漫长，学生随时感到枯燥乏味、学习吃力，进而失去学习的兴趣和动力。学生在具有良好的学习动机之后，学习的欲望加强、自学能力和探究能力提高，能够主动迎难而上，最终实现自身物理素质提高，形成良好的物理学习氛围。

三、高中物理学习动机培养途径

教师要为学生明确物理学习的目的，明确学生的学习目标，引导学生树立正确的学习方法和物理思维。明确的学习目标是学习动机形成的关键，学习方法是学习动机的组成部分。物理是一门自然基础学科，学生学习物理的目标并不仅仅是应试，学生也需要将所学物理知识运用到生活实践之中，解释生活中的物理现象。因此教师要积极引导学生重视实践环节，重视分析总结能力，通过培养学生的实践创新能力，实现学生的自我价值，最终促进积极学习动机的形成。

在高中和物理教学中教师为保障学习动机的有效形成，应加强学生纪律，从管理中要成绩。良好的自我管理能力是培养学生学习动机中的重要环节。高中阶段的学生正值青春期性格特点明显，思想叛逆，自制力不足。教师在教学各个环节需观察并加强学生的自制力，并在此基础上引导学生提高自主学习能力，促进积极的学习动机的形成。只有部分学生有很强的自制力，能做到在自主学习中管理自我，其余的学生则需要教师来积极引导和管理。在日常教学工作中，教师阐明积极的学习动机对学生自身发展的重要意义，引导学生提高自制力，并提供切实有效的方法，使学生能够加强自我管理，培养学生的自主学习能力，最终为积极学习动机的形成打下良好的基础

通过教师的自我改善，保障学习动机培养质量。兴趣是学生物理学习的前提，也是学习动机的重要组成部分。教师可通过创新教学手法，培养学生物理学习的兴趣，为学生积极学习动机的形成提供基础。教师可在教學环节引入情景教学法，配合教学。例如在摩擦力这一节课中，教师可以抛出生活化的问题，如“同学们觉得汽车的刹车功能好用吗？那汽车是通过什么样的力量实现刹车呢？”导入课堂知识。教师也可在课前备课环节，制作精美的PPT、教学视频。为学生播放一些物理实验案例，将枯燥的物理知识更加生动形象地展现在学生面前。

教师要积极转变思想，提高自身素质，为学生全面、优秀的学习动机形成提供良好的技术支持。教师要多阅读物理书籍、教育书籍等，提高自身物理素质、工作能力，做到终身学习，保持理论知识与时俱进。加强对学生心理、生理发展变化的了解，及时调整培养的思路和方法，使培养工作更具有针对性和有效性。学校也要加强对教师专业素质的培训，定期组织专家讲座、交流研讨会议等，促进教师工作水平的提高。教师之间也应该多交流先进的培养方案、经验教训，促进互相进步。

创新考核机制，保障学习的动机的养成。在高中物理教学中，教师为全面培养学生良好的学习动机，要加强对实践环节的重视。教师可将现有的以习题测验、考试等为主的考核机制进行调整，适当减少书面考核占比，将对实践能力的考核、平时课堂的表现等引入考核机制。通过实践环节提高学生的积极性，引导学生重视创新实践，最终促进学生形成重视理论与实践全面发展的学习动机。

综上所述，在高中物理课堂培养学生的学习动机，具有重要的现实意义。教师应积极转变思想，加强对学生学习动机的有效培养;创新教学环节，辅助学习动机的培养，转变考核机制，促进学习动机的养成。最终实现物理教学质量提高，学生自身素质的提高。

参考文献

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[3]帖亚娟. 高中生物理学习动机现状的调查研究[D].河南师范大学，2017.◆（作者单位：江西省上栗中学）