以研促教，科教相融—药剂学科研与教学关系的探讨

孙淑萍，李丽华，夏荣平，张梦圆，朱恩泽，杜云艳，李佳荣

科研和教学犹如一架天平，需要每位高校教师去仔细地平衡和协调.在高等学校中，科研和教学是相互依赖、相互促进和不可分离的统一体［1］.科研能够完善教学内容，促进教学方法的改进，提高学生对学科的关注度；而教学是科研的前提和基础条件，可为科研的进行整理思路.作为高校老师，在完成教学任务的同时，还要积极进行科学研究.教学、科研与学科建设三者之间密不可分、相互作用，如果将教学与科研强行分开，会使学科建设缺乏后劲和有力的支撑［2］.因此，只有将这二者有机结合，才能提高教学质量和科研水平.

1 药剂学科研成果能丰富课堂教学内容

药剂学是一门综合性应用技术学科.如果其教学没有科研作支撑，就会失去底蕴.通过从事科研工作，笔者可以了解和掌握药剂学领域的最新动态和成果，从而为教学内容的丰富性和多样性提供有力的支持，可以将最前沿的学术成果补充到自己的课堂教学中，补足了书本知识与最新科研成果之间的“断层”，这将极大地提高学生的学习兴趣，使学生能更好地掌握本行业动态［3］.

在课堂教学过程中，想要把书本内容很好地传达给学生并且让其理解是一件不容易的事情，学生更多地是感觉枯燥乏味.笔者把研究过的和教材内容相关的实例讲给学生听，从而达到知其然而又知其所以然的效果.比如在讲到透皮给药系统制剂这一章节时，笔者把之前做的穴贴定喘膏制剂的外形图片展示给学生看，告诉学生该剂型是如何制备的，透皮扩散效果需要采用透皮吸收扩散仪结合HPLC来进行考察，并把该实验操作过程中会遇到的问题以及解决的方法讲述给学生，并引导学生如果药物透皮吸收效果较差，就可以采用配方中加入透皮吸收促进剂来解决，当然，也可以采用微针技术、激光导入技术等先进的技术来解决.笔者在讲述中药浸出制剂过程中，把自己在中药提取分离过程中所用过的提取分离方法的优缺点、积累的一些经验和教训穿插在课堂教学中，大大充实了课堂教学内容，让学生真正感受到学有所用，从而能够提高学生对课堂教学的兴趣.

笔者采用启发式的科研案例教学，会经常在课堂上讲解一些与课本内容相关的运用药剂学方法解决问题的实例，比如询问学生购买市售的乳液稠度和粘度偏大、用着不舒服应该如何解决？因为乳液是水包油型乳剂基质制备而成，具有用水稀释后仍很均匀的特点，于是我们可以根据此特点，采用边加水混匀边试用的方法，直至调节到自己用着很舒服的程度；询问学生日常生活中急需爽肤水但又无法立即购买到怎么办？我们仍然可以利用水包油型乳剂基质可以用水均匀稀释的特点，取适量乳液，用水稀释成稀薄的乳液就形成乳剂基质的爽肤水.科研案例教学讲解更形象，便于学生记忆，不仅能使学生认识到学习药剂学的真正目的和用途，还提高了学生运用专业知识去解决药剂学实际问题的能力，理论与实践相结合，有利于应用型人才培养以及创新思维能力的提高.

总之，大学教师只有在教学中不断地结合最新的研究成果，贯彻以科研能力培养为导向的学科建设思路，才是真正意义上提高教学水平［4］.

2 强调学生参与科研实践教学活动的重要性

在参与科研实践教学活动过程中，学生经常与老师打交道，老师通过科研操作的示范等教导和培养学生，长此以往，教师的行为会潜移默化地影响学生的身心成长，会有更多的学生愿意参与到科研中，不仅能让学生从科研中理解课堂知识，同时能够获得学以致用的效果；而且能为学校科研增添科研活力、加强力量，从而获得更多、更优秀的成果，进而能让学校的发展更好地满足社会、经济与科学技术发展不断提出的需求.

例如“中药全浸膏制剂防潮技术应用研究”这个课题，有时需要严格控制环境的相对湿度，确保环境比较干燥，而在需要干燥环境的情况下，随时打开水龙头、洗手等，都会导致环境相对湿度大大提高，进而影响实验的准确性与严谨性，甚至导致某些实验无法开展.让学生参与到这个课题中来，不仅大大提高了其动手能力，并且纠正了学生的一些不良习惯，逐渐提高了其为做实验创造环境的意识.实际上，学生参与科研的过程就是教师进行实践教学的过程，通过这个过程学生把所学知识运用到实践中来，再经过老师的引导，学生的实验操作能力就可以逐渐提高.由于大学生从低年级利用业余时间参与科研项目，不少学生不仅顺利考上自己理想学校的研究生，而且中英文论文撰写能力、课题申请书的撰写能力都大大提高，有的甚至不亚于一些硕士研究生毕业所能达到的水平.学生通过参与科研项目的实施，并将自己的毕业设计与教师的科研项目相结合，在教师一对一的指导下，通过亲自查阅文献、设计实验方案及参与实验的系统研究，不仅能掌握课题研究的一般思路，还提高了学生的创新意识和科研能力，为今后的科学研究打下基础［5］.

3 开放性实验教学有利于教师因材施教，提高教学质量

学生跟着带教老师从事科研探索活动属于开放性实验教学的范畴.学生参与科研项目可以对其自身的能力进行全方位的提高，通过选择项目，查阅文献，撰写项目标书，获批，执行等诸多环节，能培养学生独立思考、分析问题及独立操作的能力，同时也是造就高素质大学生的良好途径［6］.而科研刚好为学生提供了机会，让学生把平时所学运用到实践中来，从而更牢固地掌握相关知识.

本药剂研究室开设的开放性实验只设置研究的大致方向，提供实验材料，要求学生自行设计实验方案，并独立完成实验.不仅能使学生的操作能力得到了提高，而且培养了学生的创新意识和能力，更是提高整体教学水平的有效途径和根本保证.药剂学教师研究室对药学院学生开放能够弥补药剂学课堂教学中的不足，为学生提供科研探索的机会，充分调动学生的主观能动性，拓展了科研知识的传授途径.

笔者在药剂学教学中就经常引进药剂学的最新科研成果，鼓励学生从大一开始利用业余时间来实验室参与科研探索，动员他们思考，作为药学相关专业的学生自己最想做出来什么制剂，最想解决哪方面病人的问题，确定好是治疗什么疾病的哪一种制剂后，只要可行，就带领学生创造条件做起来，等做出来后可以发表论文，可以申请国家发明专利，可以依托实验结果申请各级各类大学生项目，以便获得经费进行更深入地研究，也可以此实验结果参加各种各样的大学生科研比赛，比如专利大赛，通过这种途径，学生获得国家级、省级、校级大学生创新项目10 余项，申请发明专利10 余项，获得第二届全国医药院校药学/中药学世界大学生创新创业大赛一等奖1项，省级大学生课外学术作品竞赛一等奖1 项，芜湖市专利创新大赛特等奖3项、一等奖3项，从而提高学生对药剂学课程的学习兴趣及效果.实践证明，科研探索的确让学生更深刻地理解了药剂学专业知识，而且发现经常参与实验研究的学生更善于学习.长期从事科研探索的学生，考上研究生进行继续深造的几率特别高.比如笔者所带《美容药剂学》兴趣小组、专利创新兴趣小组的学生考上研究生的比例高达70%.笔者所带本科生获得优秀毕业论文的比例高达85%，考取研究生的比例高达90%.

4 科研推动教学，科教相融

在科研、教学相互促进的基础上，科研是教学水平提高的“发动机”.科研方面的突破与进展迟早会进入本专业教学领域.科研只有在“所教即所学”的情况下，才能促进教学水平的提高，为教学融入更多“科研”元素.科研水平高、在药剂学领域有原创思想的研究型教师，在科研中把知识点理解得更透彻，在教学中才能更好地进行教学.教师的科研能力有助于学生创新能力的培养.教师运用科研思维探究教学问题，提高了学生思维能力，将“授人以鱼不如授人以渔”的理念落实于实际，能够取得良好的教学效果［7］.

笔者在讲授乳液及乳膏剂时把科研上曾经做过的乳剂基质的产品照片展示给学生看，告诉学生每种乳剂的具体制备方法，并且告诉学生这些产品均已经获得国家发明专利，而且均已成功和企业对接，让学生感觉到药剂学科的确是一门应用技术学科，有很大的实用性，而且对学生说明日常生活中用的护肤乳液、洗头膏、牙膏、洗面奶、治疗脚气的达克宁等均是采用乳剂基质制备的，大大提高了学生对药剂学学习的兴趣.有些兴趣特别高的同学就会想亲自体验一下这方面的操作，想亲自感受那种产品从自己手中诞生的乐趣，就会主动找到笔者，进入研究室从事乳液配方的处方优化工作，不仅增加了研究室的科研力量，增进师生交流，并能够一起在药剂学科研领域进行探索，大大促进了教学，教学又进一步推动了科研，科教相融，协调发展.

高水平的药剂学教学活动可以有效促进教师的科研工作.每一轮备课、上课，均会使教师对教材内容加深理解，提高教学水平，同时能够有效促进教师打下扎实的科研基本功.教师要上好课，渊博的学识、宽阔的眼界是必需的，这将大大拓展科研工作的领域和思路.另外，笔者在每一轮备课过程中都会查阅大量的文献资料，发现药剂学上新的制剂的制备方法及辅料，都会在研究室创造条件，先进行制备方法和辅料性能的探索，争取用新的方法和辅料制备出具体制剂.等上课时就把新的辅料和制备方法引入教学，由于有亲身实践探索，课堂上讲起来就得心应手.在这个过程中不仅提高了科研水平，拓展了科研思路，无形中也充实了课堂内容，提高了教学水平和教学效果.

此外，教师也可以从师生相互启发中捕捉到新的科研灵感.比如专利创新兴趣小组的一个学生曾经问笔者，她头皮屑多怎么办，笔者就告诉她是真菌感染引起的，在她提出用抗真菌感染的药物治疗时，笔者进一步引导她愿意不愿意自己研究出来治疗头皮屑的制剂.就这样在师生相互启发中，一款有效治疗头皮屑的乳液就应运而生，不仅治疗好该同学的头皮屑问题，而且产生了新的科研成果.在药剂学教学中渗透科研的思路和方法可以引导学生形成创新思维，培养基本科研能力［8］.药剂学教学中讲到泡腾片时，笔者就把主持安徽省重点研究与开发项目“妇科复方抗菌消炎泡腾片”的研究经历讲给学生听，从为什么会想到做妇科泡腾片到如何做妇科泡腾片，制备过程中会采用哪些方法和技术，泡腾片制备过程中需要解决的关键问题就是粘冲问题，引导学生思考如何解决粘冲问题，比如选择防潮性能好的辅料（见图1），并引导学生泡腾片做好后要做哪些质量检查项目，要做哪些抗菌抗炎实验，学生在潜移默化中就学会了药剂学的科研思路和方法，为今后自己从事科研活动打下基础.教师在教学中才能发现本学科中尚未解决的问题，才能有更重要的发现，从而做出科学研究的重大突破.

图1 防潮辅料筛选

综上所述，教师既不能只重视教学而轻视科研，也不能只重视科研却忽略教学，更不能在两者面前不知所措.要求所有的教师既做好教学又做好科研确实不太现实，但对于大多数教师来说，必须要在这两方面均取得一定的成绩.正确的做法是树立信心，充分认识科研与教学的相互促进关系，以科研推动教学，科教相融，并真正落实于日常科研、教学工作中，从而做一名高水平研究型教师［9］.

5 总结

总之，目前普遍采取的传统教学模式中教师传授学生专业知识的方法是通过灌输讲解让学生被动接受，其主观能动性和创新思维得不到充分发挥.笔者通过药剂学科研成果丰富课堂教学内容、学生参与科研实践教学活动、开放性实验教学、科研推动教学、科教相融等方式，使学生置身于交流性、探索性的教学环境中，自主获取有价值的信息，鼓励学生打破常规、开拓创新.所以，在药剂学教学活动中应响应国家培养创新型药学人才的号召，采用“以研促教，科教相融”的方式来教学，使学生能更好地适应创新型社会发展的需要.