大学所学民族器乐如何适应新时代中小学课堂

周勇侠 （阿坝师范学院音乐舞蹈学院）

一、现状与方法分析

在经济全球化和文化多元化的趋势下，国内外专家学者虽然对“如何有效保护中小学音乐的民族性，充分挖掘民族音乐课堂资源，用传承民族文化来树立民族精神”等问题有较多研究，但尚未发现文献对“怎样将在大学所学的民族器乐与中小学音乐相融合，来开展中小学的音乐课堂教学”的议题进行深入研究，以及怎样将民族音乐更加合理、有趣的融入中小学课堂。在新时代的条件下，中小学生对知识的渴望越来越强烈，从而，音乐专业的大学生，特别是师范类的音乐准教师，如何将在大学所学的民族乐器更好的融入中小学课堂的研究显得至关重要。

（一）大学所学曲目与中小学课堂

经走访多所大学相关专业调查研究发现，目前音乐类大学生在大学所学的民族器乐，多以专业的独奏曲为主，对能够在中小学实行教学，并且符合中小学生审美能力的曲子学习较少，师范类音乐专业学生在此方面相对较好。多数大学生觉得，我已经拥有演奏专业独奏曲的能力，对那些中小学相对简单的器乐曲目不用学习就能得心应手的演奏，并在中小学课堂进行教学。但是实际情况不以为然，在对中小学音乐教师的调查发现，大多数中小学音乐教师并没有将自己在大学所学的民族乐器以及所学的乐曲融入到自己的教学活动中，因为中小学生对专业独奏曲尚没有较好的审美能力，中小学课堂具有独特的教学方式，是一个传播与传承的地方，而不是中小学音乐教师表演的舞台。所以就要求师范类音乐专业大学生在学习专业的演奏曲目的同时，更要学习适合中小学生审美及学习的简单曲目，以及将民族器乐融入中小学课堂的教学方法，而不是一味的带着表演性质去学习专业的演奏曲目。

（二）当今民族乐器在中小学课堂的现状

经走访川内多所中小学调查研究发现，在多数小学课堂，小学生已经具有一定的识谱能力与视唱能力，而教师仍然以教唱歌曲为主，有少部分学校对竖笛进行了教学，农村学校相对更薄弱一点甚至有些中小学课堂没使用任何民族乐器，多以钢琴贯穿整堂课。归根结底是因为民族器乐教育在中小学课堂并没有受到重视，由于社会观念与考试制度的影响，大家觉得音乐并不是主科课程，从而并不被大家重视，甚至觉得是在浪费学习升学考试科目的时间，而且在期末还会存在文化课程教师占据音乐课堂的现象。

（三）中小学教师

中小学音乐教师首先要丰富自己的专业技能。在大学学习民族乐器时，就应该适当接触中小学教材里的民族乐曲，而不是一味的去学习更加专业的乐曲独奏曲，以避免在大学学了这种乐器，却不能演奏这堂课里的民族乐曲的现象。在学习一种乐器的同时，还要努力去学习其他乐器，以应对不同课程的需要。并且中小学教师不能把民族乐器教学当作是一种麻烦，即使有条件，也不将民族乐器融入自己的音乐教学活动中。而且教师不仅要了解民族乐器的理论知识与基本演奏技能，还要学习其他民族乐器，这样才能更好的在新时代的中小学课堂开展民族器乐教学活动。

（四）新时代的中小学校

中小学校应该积极的鼓励音乐教师在音乐课堂中教授民族器乐，而不是为了满足学校达到某种标准而购买民族乐器，买回来之后并未投入到课堂教学中去，仅仅只是为了应付检查。在课间活动时，应该增添民族器乐的培训与演奏活动，让中小学生能够随时感受到民族器乐的魅力。既然是新的时代，就应该从学校做起，适应新时代的教学模式与教学要求。

二、以人音版八年级欣赏课《小放驴》为例，将民族乐器融入中小学课堂

师：同学们好（12345）

学生：您好（15）您好（63）老师您好（54321）

师：今天，老师给大家带来一段音乐，同学们在听的时候仔细想想，它的音乐风格来自于北方还是南方？

（演奏过程）

师：同学们有没有听出来，他属于北方还是南方？大家举手告诉老师。这位同学，请您来答。

学生：北方

师：这位同学说是北方，大家掌声送给他。那么你判断的依据又是什么呢？

学生：北方的音乐比较高。而南方的音乐更加温柔。

师：回答得非常好。老师刚才演奏的音乐啊，就是来自于北方。那大家知道老师演奏的乐器是什么吗？

学生：唢呐。

师：对就是唢呐。我们接下来就一起走进北方。感受河北吹歌的音乐风格。

师：接下来大家听听音乐，想想，音乐里面的主奏乐器与老师刚才的乐器，在音色上面有什么不同？

（听音乐过程）

师：好的，现在大家举手告诉老师，你觉得音频里面的主奏乐器跟老师演奏的乐器音色上有什么不同。请您来答。

学：音乐里面的乐器听起来比唢呐更加柔和。

这位同学回答的非常棒，大家掌声送给他。他说刚才音乐里面的主奏乐器啊，比较柔和，而老师刚才演奏用的唢呐比较高亢。其实啊，刚才音乐里面的主奏乐器就是管子。今天老师也特地带来了这件乐器，大家感受一下。

（吹管子过程）

师：同学们现在发现了吗？管子的音色比较柔美、沉绵。而唢呐的音色比较高亢、明亮。在我国的河北吹歌，经常用管子与唢呐作为主奏乐器。今天，我们听到的《小放驴》就是用管子作为主奏乐器演奏的。

师：同学们再来听一听，你们想想，它表达了一种怎样的场景。

学生：欢快。

师：对同学们回答的非常棒，掌声送给自己。它描绘的是河北地秧歌《跑驴》的一种场景。同学们见过跑驴吗？

就是这种，他是一个人套着驴的道具，用秧歌的方式给呈现的。同学们在电视上见过吧？那这种场景欢不欢快呢？

学生：欢快。

师：那驴是不是也很欢快呢？

学生：对。

师：我们在听一听音乐，在听的时候，你想想，在哪儿描写了驴的欢快呢？

（播放音乐过程）

师：同学们请举手告诉老师，你在哪儿听出来了驴的欢快。这位同学，请您来答，你用笔给大家指一下，你找出来的地方是哪里。

学生：在5 15 15 35 35 3532 15 1这儿。

师：回答的非常棒，大家把掌声送给他。下面我们一起来体验一下驴的高兴。

（弹琴唱学生指出的乐句）

师：同学们唱得不错。我们再来听一听音乐，在听的时候，你们注意，音乐里面的第一个音有什么特点？

师：同学们发现了吗？

（若没人回答）

师：同学们注意听老师演奏一遍（用唢呐演奏不加滑音与加了滑音的区别。）同学们现在听出来了吗？

学生：音乐里面有曲线的感觉。

师：同学们回答的非常棒，第一个音呐，用了吹奏乐里面的滑音技巧，它描写的是跑驴的场景，第一声像不像驴的叫声？

学生：像。

师：接下来我们就感受一下，同学们跟琴轻声哼唱

（弹琴过程）

师：同学们会唱简谱吗？

学生：会

师：好的，同学们就轻声唱谱，用弱拍捻指，强拍拍手的方式打节奏（老师先示范）

（演唱过程）

师：同学们唱得非常好，让我们再一次聆听音乐，感受一下管子的音色。

（听音乐过程）

师：同学们，通过我们这节课的学习，我们知道了管子的音色？

学生：柔和、沉绵。

师：唢呐的音色？

学生：高亢、明亮。

师：非常好。其实唢呐跟管子都是我国河北吹歌的主奏乐器。这两件乐器是我国优秀的传统民族乐器，希望同学们在以后的学习生活中能够继续学习、传承和弘扬我国的优秀传统乐器、传统文化。这节课就到这里，下课。

学生：（起立）老师请休息（鞠躬）

师：谢谢大家（鞠躬）

三、民族器乐融入新时代中小学课堂的意义

对大学生而言，是提升自我能力的有效途径。通过在中小学课堂上的教学实践，不仅可以积累经验，同时也使得我们更深程度的理解传统民族器乐，同时也可以赋予民族器乐在新时期背景下的新内涵，从而促使更多的大学毕业生能够在就业问题上增加优势条件，以及更好的在中小学课堂开展教学工作。

对中国民族器乐而言，促进民族器乐的传播与发展。在当前环境下，西方乐器对我国传统的民族器乐产生了较大的冲击，民族器乐面临着传承困难的问题。本项目研究，面向所有中小学课堂，更有利于传统民族乐器的传承与发展。并且结合当前实际，将民族传统器乐与中小学音乐相结合，有利于民族器乐的创新与发展，赋予其新的时代内容。

对中小学生而言，丰富了中小学课堂的教学内容。通过民族器乐进入中小学音乐课堂，打破了以前较单一的中小学音乐教学模式，丰富了课堂内容。也是对中小学兴趣爱好的培养，是提升中小学生艺术修养的有效途径，是对中小学音乐教学的创新。

（指导教师：阿坝师范学院音乐舞蹈学院 张强）