有效进行小学写作指导的策略

徐瑾

写作是小学语文教学的重要内容，但教学效果并不理想。原因在于，写作指导和训练的时间较少，学生与教师的互动不够，限制了学生写作能力的提升。同时很多学生对写作有抵触心理，行为和思想存在双重惰性，以至个人作文素养薄弱，常常出现不知如何下笔、语言不通顺等问题。所以，教师需要对写作面临的问题探索有效的指导方法。本文即以此为方向探究具体的写作指导策略。

一、设置情境，激发学生的写作欲望

小学写作教学的难点在于学生写作意识薄弱，更多以直观的方式看待事物，在情感、知识经验方面的匮乏，使他们在写作中存在多种困难。教师要有效指导学生写作，首要的任务是唤醒学生的写作意识，让学生乐于表达，并在表达中获得良好感受，激发学生的写作欲望。在具体实践中，一方面从小学生的角度去创设话题情境，设计他们感兴趣、能够产生共鸣的作文情境，让学生认识到语言表达的意义，从而主动去学习如何写作;另一方面，联系学生的日常生活，设置学生已具备经验的生活情境，让学生描述、回忆看到的景观、人物等，体会到写作与生活的联系，建立表达自信心，主动探索写作的奥秘。

以《铺满金色巴掌的水泥道》的教学为例，教师可以把握文章生活化与艺术性特征，借助文章中语言描写和多媒体动画视频，为学生营造优美的情境，使学生调动感官体会秋天的美，领略日常生活中美丽的风景在语言表达下的鲜活，以此激发探究生活美景，表达个人喜爱之情的欲望。教师可以借此布置写日记的任务，让学生主动去观察生活，将看到的风景描述出来，从而开启个人的写作之路。

二、以课文做依托，打开学生的写作思路

写作思维直接关系到学生的文章品质，如果学生对写作主题没有情感体会和思考，很难写出好文章，而且缺乏必要的写作思维，也会导致学生在作文中没有具体的思路和方向。因此，在小学写作指导中，教师要重视对学生写作思维的培养。首先，以语文教材中的阅读篇章为主，在课堂上指导学生探究如何观察事物、如何表达情感的方式，学生通过大量的阅读来感受丰富的写作技巧，懂得在生活中、在阅读中不断地深思，并借鉴课堂中所学方法规范表达;其次，教师要给予学生足够的时间和空间想象，探究写作的思路，并设计写作活动，让学生勇敢表达自己的想法，提高写作能力。

以《海上日出》为例，作者运用优美的语言展示了海上日出这一大自然的奇观，表达了追求光明的精神和热爱自然的情趣。那么在这一基础上，教师可以启发学生研究写作的思路，即将自己游览过的景点、对于自然的情感作为写作方向，描写自己的所见所闻。掌握作者按照顺序描写的写作方法，将其作为借鉴，让自己的写作思路更加清晰，记叙喜欢的美景，表达情感。

三、以方法来引导，培养学生的写作能力

写作方法的掌握和应用是学生作文能力的进阶，也是有效指导的关键。随着学生基础知识逐步积累，语文综合素养提升，教师需要在课堂中灵活运用写作指导方法，帮助学生在方法应用中提升写作能力。比如小学生常常存在写作题材匮乏、表达内容混乱、文章缺乏逻辑等问题，那么教师可以教授学生正确的素材积累方法，并在写作初期，列举个人的行文思路，形成完整的提纲，然后打草稿、修改，培养良好的写作习惯，为提升语文素养奠定良好基础。同时，教师要教授学生不同题材的表达方法，让学生有针对性地练习，从而实现知识的内化和迁移。

以“习作：看图画，写作文”的教学为例，教師要指导学生掌握有条理记叙活动的方法，提高学生语言表达的逻辑性，让写作语言更加流畅。在指导过程中，教师可以采用提问的方式，了解学生观察图示时出现的问题，然后就此展开优化指导，启示学生从远及近、从整体到局部观察图片上的景物和人物动作，从而在脑海中构建出具体顺序和思路。结合自己的想象，将看到的、想到的以清楚的语言表达出来。

有效进行写作指导是现代小学语文教学的重要任务，也是提升小学生语文核心素养的手段。在这一过程中，教师要认识到学生的成长规律和学习特性，根据他们面临的写作核心问题展开教学。由于小学生刚系统地接触写作，必须在指导中激发其写作意识和主动写作的欲望。除此之外，教师还要通过学生写作思维的开发、写作方法的训练等，提升小学生的写作能力，更好地提升教学效率。