浅谈仿写训练在小学作文教学中的应用策略

虞婧

小学作文教学的目的是提升学生的写作能力，培养学生的创新意识，需要教师层层推进地引导学生积累写作素材，学习写作知识。仿写训练可以提升学生语言表达能力，逐步培养学生对文章的理解能力，进而丰富内心情感，促使他们写出情感丰富的美文。本文根据仿写训练的教学特点，结合小学阶段学生的个性特点以及基本学习情况，浅谈仿写训练在小学作文教学中的应用策略。

一、养成摘抄的好习惯

小学作文教学讲究培养学生的读写能力和创新意识，要想写出好作文，学生必须具备丰富的写作素材，并熟练掌握写作技巧。积累素材重在持之以恒，部分学生只是简单地浏览、理解材料，没有养成摘抄的习惯，随着时间的推移，之前记忆的素材和灵感会逐渐消失。因此，教师要培养学生在积累的过程中及时记笔记的习惯，这样能够帮助学生及时将脑海中的灵感和美文美句积累下来，成为以后写作的素材。低年级的学生对新鲜事物特别感兴趣，教师要培养他们养成随笔记录的良好习惯，提升他们的逻辑思维能力，培养他们的创新精神。小学语文教材是基于小学生的基本学习情况编排的，以便学生在课堂学习的同时，提升写作能力，教师需要在课前了解教材内容，引导学生有选择地记录，提高学生捕捉素材的能力。

例如，人教版小学语文四年级课文《黄山奇松》的语法和词汇较为考究，描写手法和文体表达方式多种多样，对学生而言是一篇优秀的范文。教师需要讲解文中的经典片段，帮助学生理解吸收。教师可以对文中佳句进行剖析，如“陪客松正对玉屏楼，如同一个绿色的巨人站在那儿，在陪同游人观赏美丽的黄山风光”，这句话对陪客松展开了细致描写，教师可以就本句话的修辞手法提问：“同学们，请仔细阅读这段话，品读其中的意味，并说出作者运用了什么修辞手法。”学生思虑片刻后纷纷举手回答。教师收集学生的答案，并提出下一个问题：“那么同学们，作者运用这样的修辞手法为了营造什么效果呢？你们试着尝试运用这种修辞手法造句吧。”这样的教学方式层层递进，循序渐进地引导学生展开探究式教学，同时调动学生自主学习的积极性。课后，教师可以引导学生将这类美词美句摘抄至练习本中，以备日后写作使用。

二、掌握仿写技巧，提升写作能力

想要学生真正了解仿写训练的真谛，教师需要全方位了解仿写训练的具体步骤和核心思想，让学生在理解层面展开具体训练。仿写训练可以分成两类，一类是表面仿写，一类是神韵仿写。学生一般只能做到表面仿写，即模仿句式，将句子“复制”下来，只有少部分学生能真正掌握神韵仿写。因此，教师需要结合学生的基本学习情况，有针对性地设计教学，帮助学生理解神韵仿写的基本方法。教师可以通过对比表面仿写和神韵仿写，让学生在了解两者差异的过程中，吃透两种仿写的特点，全方位掌握仿写技巧。

例如，教学人教版小学语文六年级课文《第一次抱母亲》时，可以通过讲解同类写作风格的课文《慈母情深》让学生深度感知。教师可以通过一句话引入课文，“歌德曾经说过这样一句话：‘会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。我们在学习课文时不仅需要观察表面的表现手法，同时还需要结合作者所想要表达的思想情感，将二者相互结合去理解课文，会得到不一样的感受。”接着教师引导学生带着思想感情细细品味此篇文章，自行找出感触最深的一句话、一段话，甚至可以是一个字词，深入探究其中蕴含的思想涵义，用心体验和感受，并将自己的感受体会写在文中相对应的句子旁边。学生通过带有情感的朗读，设身处地地理解作者的内心情感，这时教师再引导学生尝试仿写自己喜爱的句子，写出情感和神韵，提升写作能力。

三、提高仿写训练强度

仿写训练是一个系统性的教学过程，需要层层递进，循序渐进地练习，通过不断练习和积累，最终促使学生真正掌握写作技能，提升写作能力。然而，综合调查显示，学生总是不能将仿写持之以恒地坚持下去，片面地认为少量的仿写就能提升写作能力。基于此，教师首先需要及时纠正学生对仿写训练的错误看法，其次需要严格执行训练规则，制定不同强度的训练任务，并根据学生的学习情况逐渐提升仿写训练的难度，随着时间的推移、难度的提升，学生才能在真正意义上提升写作能力。另外，教师在课堂教学时如遇到典型的优美句式时，需要给予学生一定的学习空间，以供他们理解和吸收，激发学生的学习兴趣，同时充分调动学生的主观能动性。

例如，以人教版小学语文六年级课程《匆匆》的教学为例，这篇文章通篇写作风格优美，令人赏心悦目，是小学阶段学生仿写训练的最佳范文。教师可以选取其中运用修辞手法和表达方式的句子引导学生开展仿写训练。由于学生的学习水平不同，仿写训练结果也不尽相同，教师在鼓励的同时，需要特别指导表现一般或较差的学生，因材施教地选取适合他们的教学方法。这样的教学方式，不仅可以提供优美的文章素材给学生，同时也锻炼了学生的仿写能力，提升了学生的写作水平，强化了学生的创新精神和动手实践能力。

四、筛选素材

仿写训练的前提是拥有优质的仿写素材，仿写素材的品质间接决定了学生是否能够成功地完成仿写训练。教师在批改学生作文的过程中，可以发现一个普遍的现象：学生的作文并没有出现结构和字数的缺陷，却没有给人眼前一亮的感觉，通篇像流水账。要想写出出彩的文章，教师需要从仿写着手。小学生的仿写素材大致分成兩种：一种是教材和课外书籍上的文章，另一种则是从日常生活中得到的启发。基于此，教师需要引导学生在课堂学习和日常生活中选择合适的仿写素材，并及时将灵感记录下来，以备后期写作使用。

以人教版小学语文三年级课文《北大荒的秋天》为例，这篇文章通篇文体清新脱俗，是学生仿写的最佳对象。教师可以引导学生整体感知文章，通过阅读的方式感受文章的情感，并选择自己感触最深的句子开展仿写训练，并将学生仿写成果展示出来供大家评价，让学生及时总结仿写过程中的优点和缺点，促进学生更精准地仿写。

综上所述，教师需要将仿写训练融入到小学写作教学中，着重训练学生形成摘抄美文美句的良好习惯;要引导学生掌握仿写技巧，提升学生写作思维能力;要逐渐提升仿写训练的强度，巩固并提升仿写技能;教师要筛选素材，选择正确的素材供学生使用。教师在组织仿写训练时，要综合考虑学生的基本学习情况，帮助学生能提升写作能力，为后续的写作打下坚实的基础。