基于读写结合的初中写作教学

冯华蓓

读写结合是一种很好的写作训练形式，能够丰富学生的语言积累，让学生吸收更多实用的写作方法和技巧。在初中作文课堂上，教师可以，设置明确的读写结合训练方向，有针对性地设计读写结合教学计划，锻炼学生的写作能力。这样的训练过程既能够强化阅读教学，也可以很好地发展学生的语言能力，从整体上提升学生的学科素养。

一、训练学生的景物描写能力

面对不同类型的文章，教师在设立读写结合任务时要找到具体的教学方向。在学到写景状物类的文本时，教师便可以从文章出发，引导学生学习写景的方法，提升对这类文章的写作能力。写景状物类的文章需要学生细致观察景物，抓住刻画景物的要点，并且有效地组织语言，这样才能让文章具备可读性。学生在练习写景文章时普遍面临较大的障碍，不知道采取怎样的写作顺序，抓住哪些要点去描写，也不会运用写作方法和技巧。对此，教师要让，多浏览写景类的文章，学习其中的写作手法。教师还可以设计有针对性的读写结合训练，以此来提升学生写景的能力，培养学生的综合素养。

比如在《学习描写景物》主题教学中，教师要求学生学会描写景物，不论是借景抒情，还是托物言志，都要先把景物描写写好。教师可以联系《春》《济南的冬天》等写景的名篇点拨学生，归纳总结写景作文的方法。教师基于上面的文章概括出描写的三个标准：①明确描写对象;②具体描写内容;③描写要生动形象。然后通过列举实例让学生进一步加深认识。在这个基础上教师再来开展写景作文训练，学生的写作思路会更加清晰，也能够慢慢尝试将这些写作方法用到作文中，读写结合的功效会充分体现出来。

二、训练学生的记叙文写作能力

初中阶段的作文训练中，加强学生记叙文写作能力的锻炼同样是教学要点。学生普遍对记叙文不陌生，但是在实际写作训练中，还是会出现各种问题，学生习作整体的质量并不高。之所以会产生这样的状况，和学生写作技巧的掌握程度有关，尤其是叙事不够连贯，为学生的记叙文写作带来了很大的障碍。教师可以多从学生的实际情况出发，根据学生作文中存在的典型问题，给予细致深入的指导，帮助学生解决作文中存在的问题，提升学生的作文素养，从整体上提升学生记叙文写作的质量。

以《学会记事》主题写作训练为例，教师可以给学生强调，记事要学会叙写“冲突”，并且可以利用教材中《散步》《秋天的怀念》为例子，总结出好的故事要学会叙写好冲突，即抓住我与自然，我与他人的关系，通过这种有针对性的文本分析，让学生体会记叙文中有效叙写冲突的方式，加强对学生记事能力的培养。有了这样的学习过程后，教师再组织大家开展作文练习，大家也会尝试在习作中很好地表现冲突，合理构建故事的脉络，这样的背景下学生才能够写出更好的文章。

三、训练学生的议论文写作能力

进入初中阶段后，教师要慢慢开始训练学生的议论文写作能力，要让学生对于这种文体有更多了解，并且锻炼学生的议论能力。对于大部分学生而言，议论文写作都是难点，学生不知道如何审题立意，提炼文章的核心论点，在观点论证上也不知道如何有效选择论据。教师要循序渐进地展开写作指导，让学生熟悉议论文的写作要求，并且掌握一些基本的写作方法和技巧。教师可以通过一些优质议论文的赏析，丰富学生写作经验和技巧。在此基础上再让学生一点点开展作文练习，是学生议论文的写作基础，为今后更深入的議论文写作教学打下良好的基础。

比如在《议论要言之有据》主题教学中，为了更好地阐释如何在议论文写作时找到合适的论据，教师可以引用《邹忌讽齐王纳谏》中邹忌的事例。邹忌的妻、妾和客出于私心，都赞美邹忌比徐公美，但他没有被蒙蔽，时刻保持着清醒的头脑。这是为什么？原因是他有自知之明，并从中悟出治国安邦的道理。像这样结合教材中的事例分析，学生能够梳理自己的思路，对写作方法做相应的归纳总结。经过这样的训练后，学生自然可以明确议论文的写作思路，大家在分析解读问题时逻辑也会更加严密，这样学生写议论文就不难了。