平凡之处见真章

徐静

小学语文教学中写作教学是重点，也是难点。作为考查语文综合素质的作文，教师要多角度、多方面创新教学模式，有效推动写作教学效率的提升。首先，要激发学生内在的阅读和写作兴趣，使其建立自主写作意识;同时，还要在日常的写作随笔练习中，不断加强和巩固学生的写作基本功;最后，所有写作技巧的学习都建立在生活的基础上，多多开展实践活动，激发出学生的真实感受，帮助他们寻找写作的灵感。

就目前的小学写作教学来看，整体教学效果很不理想，有的同学甚至对阅读和写作练习存在畏难情绪和抵触心理，这使得写作技巧的培养困难重重。我们要不断探索作文教学的方式和方法，使学生切实掌握写作技巧，写出有实际意义的好文章。

一、激发学生的阅读兴趣和写作积极性

兴趣是最好的老师，对小学生而言，更是如此。小学阶段的学生大多年龄较小，身心素质等各个方面发展都不够完善，接触内容比较多、篇幅比较长的写作时会有一定的难度。所以写作成为大多数学生学习中的难点，而突破这一难点的有效手段就是由内而外，激发学生写作的积极性。读写不分家，转变和改进教学策略，一方面能激发起学生的阅读兴趣，“读万卷书”能让学生见识到好的文章是什么样子，同时最大程度地迎合学生的兴趣点，使学生渐渐产生写作的积极性。较之于幼儿园阶段，小学生的基础知识、语言能力、逻辑思维等方面都有了阶梯式的进步和积累，在这样环境中，教师要有目的、有计划地培养学生的阅读习惯，并有意识地将阅读中的好词、好句、好段以及写作技巧给学生做详尽的讲解。学生通过对阅读材料的深度把握，领悟到文章的精彩之处，找到自己的不足，进而产生对写好作文的期待和向往。例如在阅读课文《小蝌蚪找妈妈》时，教师要引导学生有目的地归纳和整理小蝌蚪的行动轨迹。在这一线索的支撑下概括行文的思路和表达手法。学生通过有趣的故事、紧凑的表达感受到了阅读的快乐，同时也学习了写作的技巧和方法，在以后的写作训练中就会积极地引用课文中出现过、自己内化吸收了的内容和技巧，这样的教学方式会为学生的写作打下良好的基础。

二、注重写作训练，强化学生的写作基本功

写作是语文综合素质的有效体现，集词汇、句型、表达、技巧等语文基本功于一体，因此，教师在写作教学中必须注重日常的随笔练习，强化学生的写作基本功。“巧妇难为无米之炊”，学生对写作产生了兴趣，但是脑海中必须有东西来支撑，将他的观点、想法等进行加工，進而转变成文字、文章。只有在写作训练的过程中，不断强化学生的写作基本功，才能从整体上提升学生的写作水平。从写作训练的方法上，教师可以设置要求，在积累阶段，要求学生每日积累一定量的成语、每天根据学习的课文或读到的课外书写一小段自己的感受。长年累月的词汇积累和随笔练习能够帮助学生整合自己的想法，逐渐形成自己的写作个性。为了锻炼学生的写作基本功，教师在任务的布置上，一定要目标化。例如今天学习了新课《青山处处埋忠骨》，第一步，教师要求学生以小组为单位将课文中你认为的好词、好句、好段找出来，小组内讨论你找到的句子和选择的理由，最后由小组推选代表来说一说;接下来，教师要求学生结合你积累的好词好句说说这篇文章给你的触动和感受，这一段的口头表达就是在做写作练习，既整合了之前学生积累、归纳的内容，又结合了自己的理解;最后，要求学生仿写课文中的精彩段落，从积累、归纳、讨论、发言到最后的自我创作阶段，学生有关写作的基础知识越来越扎实，对写作技巧的运用也能得心应手。

三、立足日常生活，积累写作的素材

学生有了写作的积极性，掌握的写作基本知识和技巧后，重要的是拓展学生的视野，将写作教学拓展到课堂教学之外，让学生“我手写我心”。好的文章是反映生活，抒发真情实感的。所以教师在写作教学中，要有意识地引导学生立足于日常生活，语文课本的内容主要来源于生活，而生活素材是写作取材的重要来源。因此，教师可以开展一些实践性较强的写作活动，营造出真实的生活氛围，与学生共同感受日常生活的酸甜苦辣，共同记录下这一刻的心境和感受，与想象的、虚构的文章相比，叙写生活中的喜怒哀乐更能抒发学生真实的感受，引起读者的共鸣。例如，在写有关“环境保护”主题的文章时，教师会给学生展示很多有关环境破坏的图片或讲述具体事例，如“水土流失导致的全球荒漠化问题”“2000年我国二氧化硫排放量多，居世界第一位”等等，颇具典型性，但被历年来学生用了再用，毫无新意可言。同时很重要的一点，这些案例虽然很典型，也能说明问题，但它们离小学生的生活太远了，而有关环境保护的举措和环境破坏带来的影响，小学生身边就有很多例子。例如“小区附近设置了定点垃圾桶，有专人清理，郊区建了垃圾处理厂，我们的街道越来越干净，空气越来越清新了”;“植树节的时候学校组织学生植树，环保局的张叔叔讲了树木对保护环境的重要意义，让我们深刻认识到了要爱护树木、保护环境。”从孩子眼睛里看到的世界是具有他们独立视角的世界，立足于自身感受写出来的是更有深意、也更有新意的好文章。

总而言之，在小学写作教学中，教师要有意识、有目的、有计划地将阅读和写作有机地结合起来。阅读能够高效地整合学习内容，将有价值、可借鉴的好词、好句、好段等积累起来，同时能帮学生理清写作思路，自然而然地过渡到自我写作中来;习作是离不开练习的，教师要引导学生不断练习，巩固科学知识，结合自身经历和感受写出所思和所感，最终实现写作素质的稳步提高。