小学生活化写作教学策略

张玉萍

生活化的教学模式可以很好地优化小学作文课堂，促进写作教学目标的达成，推动学生作文能力的稳步提升。小学生接触到的各种作文训练主题都有较强的生活化色彩，不仅如此，学生的写作素材也很大程度来源于生活。基于此，教师可以将生活化元素融入到课堂中，创设多元化的学习环境，营造良好的教学氛围，充分发挥生活化写作训练的优越性從而在整体上提升学生的写作能力。

一、从范文中学习写作经验

教师可以充分利用一些优质的范文，在文本的解读中让学生学习写作经验，夯实学生的理论基础。不同类型的范文有不一样的教学重点，教师要明确写作训练的重心，制定有针对性的教学计划。小学作文教学中，让学生刻画典型人物形象就是很有代表性的训练主题。不少学生在刻画人物方面都会有不同程度的困难，即使是生活中那些非常熟悉的人物，学生也难以很快找到合适的表达方式。对此，教师可以有意识地引导学生研读一些范文，一同分析解读文章中用到的写作技巧，学习其中的人物描写方法，不断积累作文经验，在今后的写作训练中有更好的表现。

以《他像一棵挺拔的树》这篇范文的教学为例，教学的重心是让学生掌握人物描写的方法，所以在课文讲解时，教师可以运用幻灯片展现“车夫”的形象，让范文中的人物“活”起来。接着教师再和大家一同研读文章，基于文本分析让学生掌握人物描写顺序、描写手法等。完成讲解后，教师可以让学生自主选择生活中印象深刻的人物，开展仿写训练，达到良好的读写结合训练目的。

二、充分利用各种生活化写作场景

教师要善于利用各类生活化的写作场景，无论是景物描写，还是对一个活动过程的呈现，当这些发生在学生熟悉的生活场景中时，大家的观察会更加细致，也会从中找到更多自己想要表达的内容。这种生活化的写作训练方式，在具体的作文训练中能产生非常直观的效果。教师可以根据相应的写作训练主题，挖掘利用各种生活化教学资源，在丰富作文课堂的同时，也为学生的写作练习提供更多素材，取得良好的综合写作训练效果。

比如在“_______即景”的写作教学中，教师便可以带领学生到操场上，仔细观察操场上的场景和事物，可以是一棵树、一片草坪，还可以是草地上啄食的小鸟等，让学生捕捉感兴趣的事物。学生观察得都非常认真，并且会从自己的视角出发，捕捉一些让自己感兴趣的画面。有了活动基础后，教师再来让学生结合自己想要写的东西来完成习作训练。把课堂从室内转移到室外，这些措施对于激发学生的写作兴趣具有积极作用。这种灵活的教学方法很好地体现了生活化教学的特点，同时，也能改往日的命题式作文，让学生自己做主。这给学生提供了更大的探索空间，能够让学生捕捉自己感兴趣的内容，然后将其写到作文中，这样的写作训练会让学生感受到更多的乐趣。

三、以生活为背景开展写作训练

小学课本中的很多作文训练主题都和学生的日常生活紧密关联，教师可以在这些内容的教学中，以生活为背景推进写作指导。这有助于学生从生活中挖掘作文素材，引发学生的一些感受与思考。为了让写作训练取得更好的效果，教师还可以鼓励学生在构思上更加灵活，可以立足于日常生活，进行合理的联想与想象。这会让学生的作文思维更加开放与活跃，有助于激发学生的表达欲望。这种作文训练的趣味性更强，可以让学生在作文课堂上获得更多的收获。

比如，在“介绍一种事物”的主题写作教学中，教师可以让学生写生活中感兴趣的东西，可以是一盆花，也可以是一辆自行车，甚至是一支钢笔，让学生回顾生活中自己最想描绘的事物，给学生提供开放的作文空间。而在教学“我想对您说”的写作教学中，教师则可以引导学生以父母为倾诉对象，说出自己想对他们说的话。为了让学生在习作中有更好的情感表达，教师还可以从这个话题出发，引发学生的一些思考。比如，可以让学生想一想，自己平时在生活中最感激父母的是什么，合理地组织语言将这些内容表达出来。也可以让学生在习作中表达对于父母不理解和不认同，想要和父母做深入沟通。让学生将自己的想法与感受表达出来，就是一篇完美的作文。