初中记叙文写作指导研究

魏明霞

在初中作文教学实践中，记叙文是很重要的教学内容，记叙文的写作对于学生语言的积累，提升学生的语言表达能力，都有非常明显的作用。在记叙文写作教学中，教师要多在方法上给予学生指导，让学生掌握更多实用的作文技巧，丰富学生写作经验。这样学生才会真正明确记叙文写作的要求，完成质量更高的习作。这是记叙文写作教学需要达到的综合训练目标。

一、在写作时找到“题眼”

记叙文的写作应该有明确的作文方向，并且有具体的写作重点。学生在读题和审题的过程中，有必要明确这些内容，要准确找到“题眼”，这样后续的作文过程才能有效进行。不少学生都不具备这一意识，对写作要求的分析解读也较为粗糙，很多学生并没有把握写作的方向，并不明确写作目的。在这样的情况下盲目写作，只能让文章偏题，缺少可读性。教师要认识到学生作文时普遍存在的这一问题，给予学生有针对性的指导，让学生写作具备抓住“题眼”的审题能力，写出质量更高的习作。

教师要让学生认识到，一般题目中都有隐藏的关键词，这些关键词就是“题眼”，我们在审题的时候就要将“题眼”找出来，这样才能让文章的中心更加突出，才不会跑题。此外，有的题目看似简单，但是写作方向并不清晰，这就更需要学生准确找出关键词，领会其深层的含义。比如在“怎样选材”主題教学中，我们可以给学生设计记叙文的写作主题，让学生以“印象最深的一件事”为题完成作文。这个题目的题眼就在于“印象深”，学生需要广泛搜集头脑中储备的素材，合理地选择作文材料，有效组织语言，这样才能按要求完成写作，写出质量有保障的文章。

二、注重表达自己的真情实感

很多学生的习作之所以缺乏可读性，或者很难打动人，让人产生情感共鸣，很重要的一个原因在于缺少真情实感的表达。不少学生由于写作素材不够丰富，并且写作经验相对匮乏，在作文中会出现很多套话、假话，选取的素材也没有说服力，不能打动人。教师要指导学生改变这样的状况，让学生在习作中表达自己所见所闻、所思所感，只有这样，文章才能具备感染力，让读者产生强烈的情感共鸣。

为了让学生更好地在作文中表达真情实感，教师应当引导学生通在生活中获得感悟，进而表达出最真实的情感。教师要引导学生在平时关注生活，从多个角度去观察身边的人、事、物、景，在平常的生活学习中，获取丰富、典型的写作素材。比如在开展《写出人物的精神》这个主题的写作训练时，教师可以指导学生合理地选择描写对象，在凸显人物性格和内在精神时，一定要真实地表达情感，这样读者才能感受到这个人物的性格特征，受到人物内在精神的感染，这样的文章才能打动人。

三、以小见大，揭示主题

想要提高学生的记叙文写作能力，在文章中表达自己的思考，需要掌握一定的写作方法和技巧。对于小学生而言，有效的方式就是在文章中以小见大，从小事着手，从细处着眼，挖掘其带给人的思考与感悟，体会其中蕴含的情感。这样的写作要求对小学生来说难度较大，教师不妨先让学生仔细研读一些范文，引导学生分析解读这些文章中是如何做到以小见大，揭示更为深刻的主题。随着这类阅读积累的不断增加，学生不仅阅读能力会更强，大家的写作能力和思维能力也会得到锻炼，在今后的作文中会有更好的表现，写作能力上会有非常明显的提高。

在指导学生写作记叙文时，教师可以结合教材中的一些有代表性的文章，让学生感受优质阅读范本中“以小见大”的案例。朱自清先生的散文《背影》就是一个很好的实例。作者集中写了父亲买橘子这样一件小事，文章的细节描写极为生动，并且极富感染力，通过细节描写，表现出父亲对儿子无微不至的爱，以及儿子对父亲的怀念。这是以小见大的范例，教师在分析这篇文章时要引导学生学习这种写作技法。只有不断增加写作经验的积累，学生在记叙文的写作上才会更加娴熟，达到写作教学的训练目标。