依托学校文化打造魅力班级

【编者按】班级文化建设是发展学校文化的重要抓手，是加强班级建设的重要手段，同时也是促进学生发展的重要途径。从班级管理者的视角来看，要建设好、发展好班级文化，应着力创设具有熏染性的班级物质文化，着力构建具有倡导性的班级制度文化，着力培育具有引领性的班级精神文化。近年来，随着教育改革与发展的不断深入，班级文化建设受到了越来越多研究者和实践者的关注，相关理论成果也日益丰富。但是，经过文献梳理，我们发现，基于学校特色文化开展班级文化建设的研究还十分欠缺。可以这样说，很多一线班主任还没有认识到学校文化在班级文化建设方面的影响和作用，没有充分利用好学校文化这一育人载体。本期刊发的两篇文章，在学校特色文化班本化方面进行了有益的探索和尝试，期望能给予一线班主任们更多的启示。

【摘 要】班级文化是学校文化的重要组成部分，班主任可以依托学校文化进行班级文化建设。文章以“玉文化”为抓手，从“美玉与美育”中的育人环境布置、“爱生如玉”的师生关系构建、“谦谦君子，温润如玉”的君子文化营造三个方面入手，力图打造特色班级文化。

【关键词】学校文化;育人环境;师生关系;君子文化

【中图分类号】G621  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2020）23-0049-04

【作者简介】杨丽玲，甘肃省酒泉第七中学（甘肃酒泉，735000）小学部教师，高级教师，甘肃省骨干教师。

杨叔子院士曾说：“一个国家，一个民族，如果没有先进的科技，一打就垮;如果没有先进的文化，则不打自垮。”对国家来说，文化是国家、民族的灵魂;对学校而言，文化是立校之本，兴校之基;对班级来说，文化在潜移默化中实现了对学生的熏陶和陶冶，促使学生成长为精神丰满、人格健全的社会个体。

我校是一所九年一贯制新建校，学校着力打造“玉文化”：学校的办学理念是“温暖心灵，润泽成长”，学校倡导的教风是“爱生如玉，琢而成器”，学风定位为“習若自然，美若天成”。如何依托我校的“玉文化”开展班级文化建设呢？我从以下三个方面开展了研究，取得了较好的德育效果。

一、美玉VS美育：营造温馨的教室环境

教室不仅是班主任开展教育教学工作的主要场所，也是建设班级文化的主阵地。结合学校“玉文化”建设的相关要求，我带领学生一同布置教室，营造独具特色的育人环境，发挥美育的重要作用，塑造师生共同成长的精神家园。

（一）绿化教室，让教室散发“美玉”光泽

一个班级干净与否，能直接影响到人的心情。当学生进入光线柔和，桌椅、物品摆放整齐的教室后，会产生一种放松、愉快的情绪，继而能积极地投入学习之中。反之，则会让人感觉压抑、烦躁。因此，除了让教室保持窗明几净、让课桌保持整洁有序外，我还喜欢用绿色装点教室。绿色，不仅能净化教室里的空气，还能消除师生的视觉疲劳，缓解师生的精神压力，让教室充满生机与活力。

新学期开学第二天，我就号召学生每人从家里带一盆绿色植物过来，承担起种植和养护工作，并开展“比比看谁养得好”的活动。在“养绿护绿”过程中，学生们不仅将碧玉一样的绿色播撒到教室的各个角落，让教室时时散发着“美玉”一样的光泽，而且获得了劳动成就感，陶冶了情操。

（二）装点墙壁，让墙壁发挥育人功能

温馨典雅而富有特色、和谐统一而富有人文气息的教室布置会起到“润物细无声”的育人功效。在班级文化建设过程中，我充分利用墙壁这个育人载体，努力让墙壁会“说话”，发挥它如玉一般温润的育人功能。

1.让墙壁说“激励性”的话。

学生在集体活动中获奖了，这对于班级文化建设有着不可忽视的作用。虽然只是一张奖状，却能极大地激发学生的进取心，催生他们的自豪感，从而增强班级的凝聚力。因此，在布置墙壁时，我将最醒目的后墙左半部分布置成“我们的荣誉栏”，学生一进教室就能看到。班级文化墙展示的是“我们的荣誉”，同时也展示着班级全体学生奋发向上的精神状态，时时激励着所有人。

2.让墙壁说“有个性”的话。

除了“我们的荣誉栏”，我们班后墙上还有一个“我们班的故事苑”。课间，这面墙壁是大家最喜欢驻足的地方。“故事苑”的故事来自我们班级八个小队的队刊，也来自学生们的“班级故事”手抄报。每个月的月末，学生们都要将自己在本月中最满意的班级故事挑选出来，办一期“我的班级故事”手抄报。因为“班级故事”记载的是学生身边最真实的故事，表达的是他们内心最真切的情感，所以“我们班的故事苑”自然成了最能彰显个性的区域，构成了班级特色文化的一部分。

二、“爱生如玉，琢而成器”：构建温润和谐的师生文化

夏丏尊说：“没有爱就没有教育。”师爱是最有力的教育手段，也是班级文化建设的灵魂所在，我校把教风定位为“爱生如玉，琢而成器”的意义也在于此。如何将“爱生如玉”之教风运用在班级文化建设中，达成“琢而成器”的培养目标呢？我做了以下努力：

（一）爱你，就把尊重、信任给你

作为一所新建学校，我们学校有许多来自不同学校的转校生，为让这些来自不同学校的学生尽快融入班级，一些班主任会选择“宁给好心，不给好脸”的刚性管理模式，甚至有时候会采取一些特殊方式以“降服”这帮“神兽”。虽然这些班主任的出发点是好的，但却违背了教师职业道德规范的相关要求，也与学校文化中的“爱生如玉”背道而驰。每个学生都是一块璞玉，需要育人者的精心雕琢。然而玉又是脆弱的、易碎的，因此我怀着满腔的热忱，抱着虔诚的态度、万分的耐心，本着对每一个生命的尊重、信任，去雕琢这一块块璞玉。尽管收效没有那些“雷厉风行”的班主任显著，但我相信，用尊重、信任构建起来的师生关系之下的班级文化建设，肯定会迎来花开的季节。

（二）爱你，就把权利、责任赋予你

班级文化建设中，制度文化建设是核心。“玉不琢，不成器”，即使是上等宝玉，不经过雕琢打磨，也成不了美玉。所以，我在打造班级文化时特别注重制度建设。在此过程中，我会和学生们一起探讨班级各项制度的具体内容，赋予他们足够的权力和责任。如新学期伊始，我就发出了倡议，要求全班学生从到校、两操、课堂、课间等方面“自定”班规，并利用班会课时间逐条汇集，然后再由全班讨论表决通过。班会课上通过的条约将作为正式班级公约的内容打印上墙。这样，符合班情，饱含班主任尊重、信任，汇集学生智慧的制度文化就逐渐形成了。

（三）爱你，就带你“同生共长”，一起前行

针对新建校、新班级的特殊状况，我将班级文化建设的落脚点放在了师生的“和谐共生，一同前行”上。实践证明，“同生共长”是构建温润、温暖、和谐师生关系的重要途径。

我们学校设施设备齐全、先进，不但在各个楼道设置了读书吧，还给每个班级配备了1000册左右图书。为发挥这些图书的真正作用，我引导学生们民主选举了班级的图书管理员，自主制订了相关借阅制度和“多读书读好书”的奖励制度，从而正式开启了利用阅读润泽学生心灵之旅。

为防止班级阅读活动流于形式，难以持久发挥作用，我经过思考，又启动了班级“师生同读共写”工程——老师每天最少读30页教育专著，写一篇600字以上的班级故事，学生则每天读10～30页自己喜欢的课外书，写一篇字数不限的班级故事。在翻阅我写的班级故事时，学生们感受到了我对他们殷殷的期望和满腔的热情，也获得了不一样的人生感悟。而学生们通过书写班级故事，捕捉素材的能力提高了，是非观念也一步步增强了。

在后来的读写任务推进过程中，我要求家长尽力做好孩子家庭阅读的引领者，并热情邀请他们参与班级“同读共写”文化建设中来。为加强对家庭阅读行为的指导，我建立了家长微信读书群。除推荐一些家长必读书目外，我还会随时将看到的适合家长看的文章发至群中，与大家一起交流、探讨;也建议家长将自己看到的好书、好文在群里進行推荐。一时间，班级涌现出许多“书香家庭”，学生们的阅读兴趣越来越浓，写作能力也在逐渐提高，积极向上的“书香”文化在稳步形成。

总之，“同生共长”活动不但践行了学校玉文化中“责任教育，以人为本”的教育理念，也构建起了温润、和谐的师生关系，让“爱生如玉”成为班级文化建设的灵魂。

三、“谦谦君子，温润如玉”：打造班级君子文化

我班的学生来源较复杂，部分学生存在调皮好动、爱说假话、自律意识不强、行为习惯差等问题。如何帮助他们养成良好的行为习惯和道德品质呢？在结合学校活动的基础上，我创新了活动形式，带领学生开展了丰富多彩的班级活动，打造了“谦谦君子，温润如玉”的君子文化，有效落实了学校玉文化中“求实求新，唯精唯一”的精神，使得“习若自然，美若天成”的班级君子文化悄然形成。

（一）习若自然：21天好习惯养成

为了促使学生形成良好的行为习惯，我开展了“21天好习惯养成”活动。具体做法：在黑板右上角用粉笔写上“好习惯养成21天”几个字，其中“21”用红色粉笔写，采用倒计时方法每天更换，假如某天学生的某个行为做得不够好，则这个数字不会更改。当数字被天天更新时，学生们就会有满满的成就感。例如，珍惜时间、争做环保卫士等都是“21天好习惯养成”活动的重要内容。

除此之外，针对学生们中午在校吵吵闹闹、无法静心的情况，我在一体机上下载了《雪绒花》《早晨的空气》《春野》等优美舒缓的轻音乐，让班干部在课前时段播放，希望大家在轻柔的音乐声中读书、画画、休憩。慢慢地，学生们学会了轻声慢语、以礼待人，个个争做“小绅士”“小淑女”。如今，轻音乐成了学生专心读书、静心思考的一剂良药，也成了维持班级良好秩序的一大功臣。

（二）美若天成：传统文化进教室

除了拥有良好的行为习惯，班主任还应引导学生形成优秀的道德品质，唯此，培养出来的学生才称得上人格健全的人。为了实现这个目标，我在班级开展了“一周一诗”活动。每周一，我都会在黑板右上角写上一首与品德有关的诗词，让学生在课前吟诵一遍，如“红颜弃轩冕，白首卧松云”“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”“由俭入奢易，由奢入俭难”等。日积月累中，学生们不仅掌握了更多的古诗词，在学校经典展示活动中获得了全校师生的一致赞誉，也在吟诵经典诗词中获得熏陶变得更加温润如玉，道德品质得到极大的提升。

与此同时，我又把其他传统文化引入了班级建设与管理中。我在智慧黑板的另一角设置一个栏目——“心智园”。此栏目便于我根据掌握到的学生思想动态写“心语”，心语可以是一个字、一个词或一句话，但无一例外地都和良好的品质有关。如针对有些学生自律意识不强，我在“心智园”中写上了“慎独”两个字，并向学生们讲解了它的内涵，阐述“慎独”对一个人成长的重要意义和价值。后来，当有人在自习课上不遵守纪律，班干部便会提醒他把这个词读两遍，马上就能起到警示全班、教育集体的作用。

在建构班级特色君子文化之时，我也注重利用专题班会向学生阐释学校“玉文化”的深刻内涵，采用各种渠道进行爱国主义教育、革命传统教育、英雄主义教育，并适时将学校“玉文化”中的“诚善立德，勤毅修业”内容与社会主义核心价值观中的“诚信、敬业、友善”等要求结合起来，让“玉文化”入脑入心，成为学生提高自身道德品质的重要指南。我坚信，在我们的共同努力下，在这个被“玉文化”滋养的魅力班集体中，每个学生都能成为“有担当的现代君子，有梦想的阳光少年”。

【参考文献】

[1]董瑶，徐青.基于共建理念的班级文化墙建设[J].江苏教育：班主任，2019（31）：54-56.

[2]唐梅.阳光德育引领下的班本文化建设——来自华南师范大学中山附属小学的探索[J].中小学德育，2019（8）：35-36.