全员育人：让每一个生命都在场

【摘 要】全员育人，要求教师“择高处立”，育人工作和教学工作共同前行;带领学生“向宽处行”，一边利用集体进行自我教育，一边通过自身影响着集体;家校关系“寻平处住”，学校教育和家庭教育互为支持、补充。

【关键词】全员育人;学科渗透;同伴交往;家校协同

【中图分类号】G410  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2020）23-0020-02

【作者简介】夏协蓉，江苏省江阴市城中实验小学（江苏江阴，214400）德育处副主任，一级教师，无锡市德育能手。

众所周知，班级三分之二左右的学生是中等生，他们在家长和教师面前“前见不着高分，后看不见进步”，他们总是默默无闻，处于被教师忽视的位置，备受冷落。为了让每一个中等生都能自由成长、快乐交往，班主任应打破学科界限，发动所有的任课教师及家长参与到教育学生的活动中，形成“人人参与”“处处进行”“事事渗透”的全员育人“生命场”。

一、学科渗透，给舞台——生命有温度地成长

小王是我们班的中等生，在班里“名不见经传”。一次偶然的机会，我知道小王在学架子鼓，听他妈妈说还出去参加过比赛、演出。于是，我寻机在班级组织了一次才艺表演，身体柔弱的小王，击打起架子鼓潇洒有力。我看到了孩子父母眼含的热泪，孩子奶奶一脸宠爱的神情，也看到学生们一双双拍红的小手。

小王成了班级的明星鼓手。随后班里又陆续涌现出了PPT制作高手、小小书画家……他们像小王一样，在舞台上找到了自信，拥有了自豪感。尤其使人高兴的是，在学生个性特长展示的过程中，他们学习的紧张情绪得到调节，身心得到均衡发展，学习的潜能也得到了激发。这背后，离不开电脑老师、音乐老师、书法老师对他们的支持鼓励和辛勤付出——他们将教育与教学相结合、课内与课外相结合，通过班会、活动和学科渗透等多种渠道给学生舞台，唤起学生自觉生长的力量。

陶行知说：真正的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。教师在关注学生成绩时，往往容易忽视学生的全面发展，特别是很少给中等生以掌声和舞台，但中等生的生命也需要有温度的关注。只有各学科教师共同担负起教育的责任，真心地关爱学生、激励学生、引导学生，学生才能获得真正的成长。

二、同伴交往，促成长——生命有张力地对话

小王的好朋友是小卓，两人从幼儿园就是好朋友，比起小卓，小王更懒惰些，做事拖拉，常到放学前才想起作业还没完成。于是我和几位学科教师一起把小卓设置成小王的良性竞争对象，让他找到自己的目标。六年级上学期，小卓考取了某名校，这给了小王很大的刺激，内心的不甘让他终于愿意沉下心来认真学习。班级几个任课教师明显感受到了小王的变化：上课守纪律了，课后作业速度变快了，正确率变高了，字迹写得端正了……

近朱者赤，近墨者黑。同伴关系对学生的影响很大，相近的年龄、相近的认识结构，使得他们更能够相互认同、相互模仿、相互接纳，产生期待和强化作用。于是，班级里的卫生有人主动管理，班级里的窗台上有人悄悄搬来了绿植……班级形成了團结协作、积极向上的氛围，学生自觉养成良好的道德观念和行为习惯。

最有力量的教育，一定是真实的教育。我们在实施全员育人的时候，不能忽视学生同伴的力量，一个好的同伴就是学生的良师益友，他能促进彼此思考，让彼此的生命能充满张力地对话。全员育人不是一个点，也不是一个面，而是一个立体，当我们用一种手段教育一个学生的时候，其他学生的行为、习惯也在潜移默化中受到影响，逐渐形成自理、自立、自治的能力。这其中特别离不开各科教师对学生深入的了解，只有教师愿意怀一颗善良的心去对待每一个学生，学生才会给你惊喜。

三、家校协同，成合力——生命能幸福地在场

五年级上学期的冬天，小王因为作业拖拉，被留了下来，在教室外焦急等待的妈妈渐渐有些不耐烦起来。我和她一番交流后，发现她和很多家长一样——护犊。为了让小王妈妈积极支持我的教育工作，我自然费了不少口舌，不过我发现这样并没什么用，直到我真正走近这个孩子，并通过QQ不时向她反馈孩子的表现。比如我会告诉她：小王那么瘦，中午吃得很少;小王今天的作业完成得很快;今天他主动帮我去拿茶杯……她终于开始感受到我对她儿子的那份心，并对我彻底信任，也打消了很多内心的顾虑。

每一个学生的成长，都少不了家庭的力量，从某种角度讲，家长对教育的热情并不亚于教师，因此我们的家校沟通并不是学校工作的点缀，而是我们教育教学工作的日常。教师要了解家长们的需求，在良好互动中力求为他们提供实际帮助，建构指向全员育人的家校合作关系。教师可以通过定期开展家校关系研讨、召开家长学校现场会，形成共同为孩子发展承担责任的家校共识，进而激发家庭教育内在的支撑力量。

全员育人，要求教师“择高处立”——育人工作和教学工作共同前行;带领学生“向宽处行”——一边利用集体进行自我教育，一边通过自身影响集体;家校关系“寻平处住”——学校教育和家庭教育互为支持、补充。在此过程中所有任课教师要同班主任一起，把开展德育工作看成是自己的分内事，学校、家庭、社区等全员参与，给学生创设良好的环境、提供适合的舞台、促进自由的同伴交往，为全体学生的学习成长提供一切可能。