小学数学核心素养的构成要素

顾潇霏

【摘   要】  数学是小学阶段非常重要的学科，数学的学习可以培养学生的逻辑思维能力。在数学核心素养的构成上并不单纯指学习数学知识和解题技巧，而是从数学的角度提升学生的综合能力，是将实际生活和数学实践能力相结合。数学源于生活，高于生活，所以在的小学数学的学习中，教师要注重学生核心素养的培养，积极调动学生的数学兴趣，培养学生的自主学习意识，以下就小学数学教学过程中对于学生核心素养的构成和培养进行浅析。

【关键词】  小学数学;核心素养;构成;分析

核心素养的培育是现阶段小学教育发展的重要途径，尤其是在新课改为背景下，核心素养的培养在小学数学的课堂教学中显得尤为重要。小学阶段的学生还处于心智成长的初级阶段，而且自控能力不强，爱玩爱闹也是小学阶段学生的天性。在日常的教学过程中，教师要针对小学生的这些特点进行教学，给予学生正确的指导，防止学生向错误的方向思考。对那些学生有能力解决的问题，教师就应该放手让学生自己去解决。教师要有明确的自我定位，给学生自由发挥的空间，在适当的时候起到点拨和启发的作用。

一、培养数学素养

数学的学习在实质上是指学生能够对数学技能及方法进行熟练应用的过程，使学生在这些数学技能的支持下解决生活中的数学问题，所以首先要培养学生的“数感”。在这个过程中要培养孩子形成对数学的思维逻辑能力和对数学语言的基本认知，所以教师在教学活动开展的过程中，也不能固守于传统大的教学方式，只围绕教材内容进行授课，而是要将实际生活和数学知识相结合，为学生创建趣味性的数学课堂，鼓励学生独立思考能力，激发学生的数学兴趣，这样的学习过程更能加深学生学习印象，进而让学生对所学的知识能够灵活运用，这也是小学数学核心素养形成的过程。在小学阶段的数学学习中，最先习得的就是简单的加、减、乘、除法。在以往很多教师在教学过程中只是简单地举例，然后让学生不断做习题练习，但是素质教育是不提倡这样机械地让小学生进行计算练习的，教师可以根据教材内容设计一些简单的口算题，因为口算是一项基本的数学能力。比如：学生在学习3+8÷2算法时，题目的规律是先算乘除法再算加减法，也就是先算出8÷2=4，然后再算3+4=7。为了加深学生的学习印象，教师可以准备一些辅助教具，比如：出示一些不同形状的卡纸，每张卡纸代表一个题目中的数字，让学生说说先算哪两张卡纸上的数字，这样也可以培养学生的数学计算能力，实现对学生数学实践能力及综合能力的培养，最终促进学生养成良好的思维品质。

二、培养数学思想素养

素养是人们在实践过程中所形成的个人修养思想品质和行为能力，其中最为关键的素养称为核心素养。数学的知识和解题技巧是数学的外在形式，数学思想才是学习数学的精髓。通过教师的教学，数学的知识其实并不难掌握，形成数学思想才是学生学习数学最有力的工具。在小学阶段的数学学习中，教师应该给予学生更充足的时间去发掘数学的历史发展，使学生真正掌握数学思想，注重的学习方法，从问题中发掘问题。在教学中渗透数学思想，可以让学生更容易掌握所学的知识，中国著名的数学家华罗庚曾说过，数学的学习就是透过现象看本质，抓住数学的重点，才能更好地学习数学，提升数学的核心素养。例如5台压路机3天压路90千米，照这样计算，5台压路机5天压路多少千米？

在教学中，教师首先让学生找出此题目的解题方法和规律，还可以引导学生采用分数问题来解答题目，通过方法的转换得出1台压路机每天压路？90÷5÷3=6（千米）然后进一步得出5台压路机5天压路？6×5×5=150（千米）。解题的过程由简到难，层层递进，可以让学生从思维上慢慢转换，让学生体会数学的魅力，提高学习效率。

三、培养数学应用意识

数学的学习相对其他学科来说比较抽象，所以逻辑性也比较强，数学源头就是生活，数学就是从生活出发的。因为应试教育的竞争和影响，制约了学生天性的发展，学生在学习中也下意识地形成了一种固有逻辑，导致学生动手能力差。所以从现实生活中发现大量的数学信息，可以让学生更好地领悟学习数学的乐趣。在具体的学习过程中，教师也可以引导学生从多角度思考问题，从生活化的角度去深入发掘教材内容，利用一切可利用的资源，只有学生真正喜欢数学，才能学好数学。比如在学习平均数时，有这样一个生活问题：一条绳子它的长度是三米，秋千架的高度是四米五，绳子的长度肯定不够栓一个秋千。首先让学生思考该怎么去解决这个问题，怎样才能实现秋千需要的米数，几米才合适？这就反映出学习数学的实际意义。比如：在吃饭时，一个学生可以吃三个包子，全班一共有三十二位同学，那么食堂要为这个班级准备多少个包子。这些问题都是实际生活中的经常会遇到的情況，教师可以遵循教材为前提，将这些实际案例设计成数学题目，鼓励学生多多思考，让学生感受到数学的实用性，在解决实际问题的过程中提高数学的应用能力。在教学中，我发现很多小学生已经能够通过生活观察来发现数学问题，说明这些学生已经具备了一定的数学实践能力，形成了一定的数学意识，能够灵活地将数学知识与生活问题联系在一起。

综上所述，想要更好地培养小学生的数学核心素养，就要以更加多元化的教学方式开展教学活动。数学的学习就是将很多抽象的问题运用数学方法将其具体化，激发学生学习数学的兴趣，以数学的角度开阔视野，解决生活中的实际问题，教师在教学活动在中也要深入分析教材，将数学的学习和实际生活相结合，发掘更多能培养学生核心素养的方法，让学生在学习的过程中领悟核心素养的真正含义，体会学习数学的乐趣，提升数学核心素养。

【参考文献】

[1]何金凤.小学数学核心素养的构成要素分析[J].教师，2017（15）：87-87.

[2]赵盛朝.小学数学核心素养的构成要素分析[J].课堂内外：教师版，2017（2）：50-50.

[3]吴明富.小学数学核心素养的构成要素分析[J].中小学数学（小学版），2017（9）：19-20.