新课改下小学低年级语文朗读教学策略研究

葛春芳

【摘   要】  随着教学改革的进行，教师在打造优质的小学语文课堂时，需要加强朗读教学，设计良好的朗读氛围，让学生主动进行朗读，在朗读中进行深入思考，加深他们对课文的理解。在朗读环节，教师还要指导学生朗读方法，提高他们的朗读水平，为他们学好语文打下基础。在设计朗读环节时，教师要在课堂和课外设计丰富的朗读活动，让学生展示自己的朗读才能，提高他们的朗读积极性，在朗读中获得乐趣和自豪感，引导他们进行深入的语文学习。

【关键词】  低年级;朗读教学;朗读方法;朗读活动

在教学改革不断深入的过程中，教师在开展低年级语文朗读教学时，要结合学生年龄小、兴趣不能持久的特点精心设计教学内容，吸引小学生的兴趣，让他们积极参与到朗读活动中，在朗读中理解课文内容，提高他们的朗读水平。在朗读教学中，教师要设计趣味性的朗读活动，给学生展示自我的机会，提升他们的朗读自信心，在朗读中推动学习的深入进行，打造高效的小学低年级语文朗读教学。

一、创设良好的氛围，激发朗读兴趣

在小学低年级语文朗读教学中，教师要让学生主动进行朗读，需要给他们创设良好的氛围，通过与学生的互动建立良好的师生关系，让学生喜欢上语文学习，能主动进行课文朗读，在朗读中培养他们的语文感知能力和理解能力，形成他们独特的朗读感受，提升他们的朗读水平。例如，在教学《我多想去看看》时，教师可以给学生播放歌曲《我爱北京天安门》，激发他们的情感，然后让他们进行朗读。在朗读诗歌的过程中，學生体会到了诗歌中向往北京的情感，在反复朗读过程中，培养了学生热爱祖国的情感。

二、利用问题引导，通过朗读深入理解课文

低年级小学生掌握的语文知识较少，他们主要运用直观思维来理解课文内容。在朗读环节，为了促进学生思维的深入发展，让他们把朗读和思考结合起来，加深对课文的理解，教师可以根据课文内容设计问题，让他们在问题引导下进行朗读，通过思考找到问题的答案，深入理解课文内容。例如，在教学《荷叶圆圆》时，教师可以提出问题：课文中描写了哪些事物？它们把荷叶当成了什么？除了这四个小伙伴，还有谁喜欢荷叶呢？在问题引导下，学生在朗读过程中进行了积极思考，顺利找出了问题的答案。朗读过程中获得的收获激发了学生的学习兴趣，他们能主动进行思考，促进语文朗读教学的高效进行。

三、指导朗读方法，提高朗读水平

小学低年级语文朗读教学中，教师在让学生进行自主朗读时，需要关注他们的朗读情况，并进行朗读方法的指导，使他们在朗读时能抑扬顿挫、充满情感地进行朗读，不断提高朗读水平。在对学生进行方法指导时，教师可以从以下方面进行：（1）读准字音。小学生在朗读过程中，教师要指导他们做到不读错、不漏字、不重复。（2）学会停顿。在朗读时，教师要指导学生遇到逗号、顿号时，稍做停顿，遇到句号时换气。学会停顿之后，学生才能流利地进行朗读。（3）充满情感地朗读。在朗读过程中，学生不仅要正确发音、控制语速，还要能通过朗读表达课文中蕴含的情感。在朗读时，教师要让学生口齿清晰、声音洪亮地进行朗读，在朗读中蕴含情感，使朗读富有感染力。

四、结合多媒体开展朗读，获得深刻的感悟

多媒体具有直观生动的教学特点，对于低年级小学生来说，运用多媒体开展朗读教学，用直观的图片、优美的音乐等来吸引他们的注意力，可以让他们对朗读产生兴趣，积极参与到课文朗读中，借助直观情境获得深刻的朗读感悟。在选择多媒体素材时，教师要立足教材内容，选择恰当的素材来对学生进行引导和启发，使他们借助直观情境进行朗读，促进他们思维的深入进行，使他们通过朗读完成学习内容。例如，在教学《静夜思》时，教师可以用多媒体展示月下美景图，然后播放优美的音乐旋律，让学生在直观情境下进行配乐朗读。在朗读过程中，学生能够借助图片来理解诗句内容，结合优美的音乐加深朗读感悟，让他们体会到诗人离开家乡、离开亲人后，在一个安静的夜晚，面对皎洁的月亮产生的对家乡亲人的思念之情。

五、设计丰富的朗读活动，提升语文综合素养

小学生的年龄较小，在学习过程中，教师要把对他们的表扬和鼓励融入到教学活动中，使课堂教学始终处于活跃状态，提高学生的学习主动性。在朗读教学中，教师可以挑选几名朗读能力较好的学生进行朗读“PK”活动，让他们充分发挥自己的朗读能力。教师要对这些学生的朗读进行评价，指出他们哪些地方读得比较好，哪些地方还有待加强，让他们在教师的评价中获得朗读的动力，其他学生也会受到他们的影响，主动投入到朗读中，不断提高朗读能力。在课外活动中，教师还要设计丰富的朗读活动，给学生提供更大的展示平台，让他们根据自己的能力积极参与到各种活动中。例如，教师可以组织朗读比赛，让学生根据自己的朗读能力来选择朗读材料，使他们发挥自己的实力。组织“我是小小主持人”，设计主持人的朗读挑战环节。通过丰富多彩的朗读活动，学生的朗读兴趣得到了延续，他们能在课外时间进行朗读练习，通过反复朗读理解朗读资料，提高他们的朗读水平，有助于发展他们的语文综合素养。

总之，在小学低年级语文教学中，教师要注重朗读教学，培养学生的朗读兴趣，让他们在多样化的朗读活动中主动学习和练习，掌握正确的朗读方法，提高他们的朗读水平。在教学活动中，教师还要给学生提供朗读的展示空间和平台，让他们在朗读活动中获得自豪感，提高他们进行朗读学习的自信心和主动性，使朗读教学取得良好的效果，推动语文教学的高效进行。

【参考文献】

[1]张静.浅谈低年级朗读教学的有效策略[J].教书育人，2014.

[2]吕雅芝.浅谈小学语文教学中如何培养学生的朗读能力[J].中国校外教育，2015.

[3]徐雯.基于“标准”下小学语文课堂教学中的朗读指导初探[J].小学教学研究，2018.