多举措帮助学生突破单词难关

田明弢

《基础教育课程改革纲要》中提出“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。”基于此，对于英语学习中学生单词的记J忆与运用这一难点，我们在学生学习、记忆单词的过程中融入了中国农业大学附属小学自主课堂所倡导的核心理念，旨在让学生从课堂出发，通过自主合作、探究分享的方式发现良好的记忆策略，并在有趣的课后实践活动中去探寻，验证， 自主选择适合和喜爱的方式记忆单词，学以致用。

改变学习方式， 自主课堂成为主阵地

《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，师生间的关系，应该是相互尊重、平等的、教学相长的师生关系更为适合当代学生的特点。因此，在教学过程中，我实行了五步走的教学方法：一是分组预习，在学习一单元以前，五、六人一组，在组长的带领下，根据拼读法和构词法进行预习，着重强调单词的记忆方法。二是正音阶段，对于一些特殊或较长的单词，尤其是重音，要求学生通过跟读录音掌握。三是集中时间自己识读单词，这是单词的内化时间，通过自己的识读来掌握其音形义。四是为学生提供带有相应话题的词汇，引导学生自主选择喜欢的故事或者是文本，自主练习，小组内互相帮助，教师及时准确纠正。五是为学生提供可以选择的图片或者话题，引导学生尝试综合运用所学单词。

有效的小对子组合作，问题迎刃而解

由于学生学习程度不同和基础水平的差异，我们把同组学生分为同质（优对优）和异质（优对弱）进行对学任务，使每个学生针对单词记忆、学习的方法都能够有所收获。在讲授完所有新词后，我会为学生提供充分的小对子组交流的空间和时间：学生从自身的角度去发现并提出自己在单词的学习、记忆过程中的常见问题，或是持续出现在背诵单词过程中的“拦路虎”;进行以解决问题为主线的小对子对学。我们也逐步发现了适合学生的学习方式。在此基础上，组内成员进行小组交流、探讨;各自通过自己喜爱的方式分享自己在上一个环节收获的记忆方法并一起补充修改;最终经过全班同学的投票和评价，选出最有效的几种有效的记忆方法。

开发实践活动，搭建记忆单词的平台

走出课堂，我们尽可能为学生提供一切机会积累单词。在“六一”儿童节之际，在学校领导和教师的帮助和支持下，我们给学生在自主单词学习上搭建了更大的平台―单词大游行。学生自主选择喜欢的单词，并用自己喜欢的方式进行呈现，如个性化的服饰、精心制作的道具等，帮助学生学习、理解、记忆单词。在活动后，学生再自主选择喜爱的小分享家和比较高效的单词记忆方法，并用自己喜爱的方式进行成果汇报、经验分享。通过活动，学生对学习和记忆单词的兴趣和爱好又提高了一个层次，他们开始乐于把自己喜爱的方式分享給他人，并享受在活动中记忆单词的乐趣。开发展示形式，提升语言运用能力

一是在自主阅读绘本方面，学生通过每天的app自主阅读英文绘本打卡、每月一次的英文绘本阅读分享会及绘本教学模式等，养成了浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯。在读绘本后，学生还可以通过制作单词绘本自主记忆单词，并和同伴分享。二是通过唱英文歌拓展、强化词汇学习。我们为学生搭建了“英文歌曲小歌王”的比赛舞台，学生可以自主选择喜爱的歌曲，进行练习和展示，很大程度上加强了学生的单词发音，拓展了词汇量。三是通过“英语趣配音”积累单词。通过动画场景调动学生学习英语的积极性，并在配音的过程中自然而然地学习材料中的生词，降低学生学习单词的畏难情绪，从而更加自觉主动地进行英语学习。

通过长期课内外自主模式下的自主学习与探究，学生找到了适合自己的单词学习的方法，能够运用多种策略记忆和积累单词，养成了积累单词的好习惯。此外，从根本上转变了学生对学习单词的态度，从原本的消极畏难情绪转变为积极主动去获取单词，使学习成果更加高效、有效。

启用家校合作模式，互惠共赢

长期以来，我校始终坚持家校合作的教育理念，专注培养全面发展的学生。在各学科及学校工作的方方面面，注重加强家校联动机制，为学生的成长和学习提供更多、更有利的平台。家长的参与能促进学生背单词的积极性，也能给学生记忆单词提供很多便利及语境。如家长根据学生在校所学的单词在家中墙上贴满词卡、释义，给学生创造英语学习的环境：和孩子共同商定背单词的时间，利用零碎时间背单词;给学生提供多种记忆单词的平台和点读软件，使学生更轻松地背单词。实践证明，家校合作模式效果显著，收到了家长和学生的一致好评。

改变评价方式，多种评价相结合

一是从学生的自主评价出发，创造学生自主评价的主体意识，促进学生的自我认知和自我管理，发展学生学习内驱力，提升学习态度，提高学业质量。二是家校合作以快乐、自主的理念对学生的单词积累程度进行评价。以下是家校共同参与、协商制定的评价标准及内容。

总之，小学英语教学要关注全体学生，不断拓展学习英语和运用英语的渠道，鼓励和支持学生主动参与英语教学过程，最大限度地发挥学生的主体作用，并尊重主体，开发主体，发展主体，最终达到学生自主发展的目的。

（作者单位：中国农业大学附属小学）