分层教学法在初中数学教学中的运用

左国明

【摘 要】 数學是学生从小到大必须学习的基础性科目，初中是数学学科难度增大的转折时期，也是学生数学学习兴趣培养的关键时期，而如今随着新课程改革的不断深入，初中数学教学理念和教学方式的转变也显得非常重要，如何让学生真正喜欢学习数学，真的学好数学，是不少老师都在思考的问题。有的老师和教育学者就根据实际教学经验提出，将分层教学法应用于初中数学教学教学中有利于学生更好地学习数学，让每个层次的学生都能学好数学，提高老师课堂教育的有效性。本文就在这样的背景下，浅谈分层教学法在初中数学教学课堂中的应用。

【关键词】 初中学段;数学课堂;分层教学法的应用

所谓分层教学法，从字面意思理解就是将学生和要学习的内容分成几个层次，基础薄弱的学生只负责学好课上课业知识即可，层次较高的学生再由老师安排其他内容进行技能提高教学，这种教学方式虽然增加了老师的备课难度，但可以让每个学生都学到适合自己能力的内容，让基础薄弱的学生巩固基础，对于基础较好的学生而言也不用去重复学习自己已经学会的内容，减少了时间浪费，能够提高学生的学习效率。但有些家长认为这种分层次的教学方式会让学生产生心理落差，学习不好的学生觉得自己差人一等，不利于学生学习。本文就从分层教学的意义和如何更好地在初中数学课堂中进行分层教学两个方面谈谈分层法在初中数学课堂的应用。

一、在初中数学课堂应用分层教学法的意义

在初中数学课堂对学生进行分层教学，有利于各个层次的学生都学到适合自己的知识。对于基础好的学生来讲，增加课后作业扩展内容有助于激发学习兴趣，让学生学会更多自己感兴趣的内容，同时，在为基础较好的学生讲课时，老师可以将重心放在能力提高方面，不用过多地讲解基础性的内容。而对于基础薄弱的学生，老师在课上采用分层教学法，将课下作业布置重点放在基础知识和基础题目上面，有助于基础不好的学生课下巩固老师讲过的知识，让其更好地打牢基础。同时，学生都是有好胜心理的，对学生进行分层教学有助于激发基础薄弱的学生的好胜心理，让其更加努力地学习，早日变成层次较高的学生。

二、如何在初中数学课堂中进行分层教学

由上文我们可以了解到，对学生进行分层教学有助于各个层次的学生更好地掌握适合自己知识储备的内容，但现在的分层教学主要集中于老师课下布置作业和初高中时期的班级分等上，我们要如何在初中阶段一个班级内进行学生的分层教学呢？笔者认为有以下几种方法。

1.进行不同分组，制定学习目标

传统的教学分组总是将学习基础好的学生和基础薄弱的学生按照比例共同分组，这样的方式虽然保证了每个组的实力基本均等，但基础薄弱的学生往往会“依靠”学习好的学生，课上不去思考。针对这样的状况，我们在分组的时候可以将学生按照基础好坏分组，把程度差不多的学生分到一组，每组布置不同的课堂讨论内容。例如，在讲述二元一次方程组解法的时候，我们可以将整个班级按照学生基础的不同分成三组，老师留不同的预习任务，让学生进行课前预习，对基础不好的学生，预习一元二次方程组的简单解法以及概念，学习中等的学生就让他们预习稍复杂方程组的解法，而基础最好的学生预习相关应用题的做法。在第二天课上，老师根据不同分组去提问相关内容，这样学生在老师的“半强制”下也要被迫预习，更利于学生掌握符合自己基础的学习内容。

2.巧妙组织，合理评价

采用分层教学法，老师要对课堂讲述内容进行合理的规划，设计各个层次的问题，对学生进行分层提问。例如在讲几何问题时，对于简单的证明全等问题，老师可以着重提问学困生，让其夯实基础，加强对基础知识的记忆和运用，而在证明比较复杂的结论时，老师就把这种问题留给少数学习基础较扎实的同学，在课上讲一下问题的大概，对于很难的问题，老师可以让基础较好的学生进行讨论学习，这样就可以在不浪费课堂时间的基础上提高基础较好的学生的能力。在对于学生的评价方面，老师要及时关注学生的内心变化，对基础不好的学生多采用鼓励夸奖的方式，让其对学习重燃兴趣，对基础很好的学生，在鼓励的同时也要指出不足，我们还需要观察留意学生的心理变化情况，对心情低沉的学生要及时谈话，鼓励其重燃信心。

在初中数学课堂运用分层教学法有利于激发各种基础的同学的学习兴趣，让学生学会适合自己基础的内容，产生对数学的学习兴趣，如今老师们也在将分层教学法应用于平时的教学中，只是应用方法还不成体系，更多的体系化科学化方法还需要老师在实际教学中根据学生的特点去探索。

【参考文献】

[1]许志军.分层教学在初中数学教学中的应用与实践[J].考试周刊，2014（12）.

[2]林富堂.分层教学法在数学教学中的应用研究[J].语数外学习（数学教育），2013（11）.