浅谈“微班规”在育人中的作用

邓南海

【摘要】学校是培养德育人才的主阵地，是为国家输送德才兼备未来接班人的主渠道。班主任既是教育工作的协调者，又是开展班级工作的领导者、组织者和实施者，是班级管理的主体，是实施素质教育的重要力量。在教育工作中，班主任该如何把立德树人的思想融入到班级管理当中？笔者就“微班规”的制定和实施为突破口，开展了三年的研究，特此阐述“微班规”在育人中的作用。

【关键词】微班规;育人;管理

“百年大计，教育为本。”教育对提高人的综合素质，促进人的全面发展和实现中华民族的伟大复兴具有重要意义。学校是培养德育人才的主阵地，是为国家输送德才兼备未来接班人的主渠道。班主任既是教育工作的协调者，又是开展班级工作的领导者、组织者和实施者，是班级管理的主体，是实施素质教育的重要力量。因此，在教育工作中，班主任一定要把立德树人的思想融入到班级管理中去，而“微班规”就是实现育人的有效途径。

一、“微班规”的特点

传统意义上的班规内容多，执行起来难度也相当大，不利于高效、有序的班级管理。为了更好地提高班级管理的成效，我尝试开展去繁从简、弃虚务实的改革。在班级管理中，笔者尤其注重培养学生的个性发展、创新精神、实践能力和良好品格，而这四方面的能力又与学生良好的生活习惯、卫生习惯和学习习惯紧密相连。如：低年段的学生侧重于文明礼仪、学习习惯和卫生习惯的养成，“微班规”中就这样表述“进校园，微微笑;见老师，问声好。上课前，准备好;课堂上，专心听。有垃圾，放筐里;勤洗手，讲卫生……”中年段的学生侧重于遵守纪律和作业习惯的养成，“微班规”中就这样要求：“讲文明，忌打闹;走路时，轻而稳。开集会，快静齐;两操课，认真做。解题时，多思考;勤动手，多创新……”高年段的学生侧重于良好品格和正确价值观的培养，“微班规”中就清晰表达：“勤阅读，长见识;勤锻炼，身体棒。爱同学，善沟通;有爱心，乐助人。重承诺，讲信义;好品质，要发扬……”根据学生年龄特点进行“微班规”的制定，不但强化了针对性，而且具有易理解、易操作和易达成教育目的的优越性。

二、“微班规”的内容

为了充分发挥“微班规”在班级管理中的引导、约束作用，在制定“微班规”的过程中，笔者把“微班规”的内容与学生的思想教育、个人素养和学习要求紧密结合。

1.“微班规”的思想内容

小学生是未成年人，“微班规”的内容在思想上不能只是空洞的口号，必须与国家培养新时代接班人的主体思想相吻合，与《小学生守则》和校规相结合，在教育思想上保持高度的一致。根据《小学生守则》第7条“孝敬父母，尊敬师长，礼貌待人，”笔者延伸出低年段“微班规”中的“进校园，微微笑;见老师，问声好”;《小学生守则》第8条“热爱集体，团结同学，互相帮助，关心他人，”笔者带领班干部针对班级实际情况，确定了以“同学情，要珍惜;多宽容，要团结”为中年段的“微班规”要求;以“重承诺，讲信义;好品质，要发扬”为高年段的“微班规”内容，确保与《小学生守则》思想内容保持一致。

2.“微班规”的素养内容

“微班规”应该为孩子的心灵播下真、善、美的种子。制定一套行之有效的微班规，与班级管理有机融合，在这样环境下学习的孩子才会健康成长。小杰同学以前一直是老师和同学们头疼不已的“捣乱大王”。下课常无故挑衅同学，在课堂上也常趁老师在黑板上写字而离开座位捉弄同学。笔者耐心地对他进行疏导，并领着他认真地学习“微班规”，把“微班规”中“爱同学，善沟通;讲品位，有修养。青春时，要珍惜;争上游，创未来”的道理跟他一一阐述。经过耐心的讲解和细致的引导，再利用班会课，就班规中的要求开展身边的小故事演讲，慢慢地，小杰同学的行为开始有了转变，课堂上专心听课的时间长了。看到小杰的变化，笔者乐在心里，常利用课间悄悄地在他耳边表扬他，还在班会课上为其颁发“遵守微班规”进步奖。就这样，“微班规”像一股神奇的力量在学生的心灵深处播洒下了真、善、美的种子。

3.“微班规”的学习内容

为了更好地引导学生在规则约束下树立正确的学习观，养成良好的学习习惯，提高自我学习能力，笔者把学习内容自然地融入到“微班规”中。在低年段的“微班规”里，笔者强调学生学习习惯的养成教育，为此，“微班规”上這样表述：“上课前，准备好;课堂上，专心听。有问题，先举手;口眼鼻，跟师走。”通过朗朗上口的三字“微班规”，引导学生培养成良好的课前准备、专心听课的好习惯，使“微班规”发挥了对学生学习习惯培养的引领作用。

三、“微班规”的制定

第一，科学性原则。“微班规”是学生养成良好行为习惯的依据和准绳，要体现以人为本的原则，既要尊重学生的人格发展，又要保护学生的自尊心。第二，民主性原则。笔者利用班会课的形式，让全体同学都参与到制定班规的过程中，体现出班集体成员的共识和需要。第三，可行性原则。规则的制定一定要根据班级的实际情况、具体问题、具体施策。如班级调皮的孩子多、卫生习惯比较差，在班规制定的过程中，笔者就有意识地引导学生加强相关文字对此行为的约束力度，达到最高效的班级管理。第四，宽容性原则。笔者认为惩戒犯了错误的学生，不一定非要通过语言和行动的方式，有时让其写写感想，或让其在教室的“静思角”坐一会后，再把之前发生的事情记录下来，也是一种可行的“惩戒”方式，这样的教育往往能收到意想不到的教育效果。

四、“微班规”的执行

规则制定的目的是为了加强学生的责任感，提高自我管理水平，养成约束自己。规则制定后能否真正发挥它的作用，最重要的是看能否认真落实到位。“微班规”管理的对象是未成年的学生，他们到学校的目的就是为了接受教育，所以在执行的过程中要体现人文思想、宽容性和爱的温度。如在班级管理中会经常发现有这样的现象：班干部发现A同学经常在教室乱扔纸屑，且屡教不改。B同学乱扔纸屑也被班干部发现了，但B同学是第一次犯错误，所以在用“微班规”进行教育的时候，“执法”的轻重程度就应该有所差别，这样才能体现微规则的人文情怀。

另外，“微班规”的适用范围应是所有的科任老师。榜样的力量是无穷的，教师如果能带头维护好微班规，“微班规”在班级管理中就更有说服力了。最后要注意的是，“微班规”在执行的过程中要有一个过渡期，在这个过渡期当中，要对“微班规”不断地进行完善，让它能成为学生在班集体生活中的行动指南和生活准则，从而使它在班级管理中发挥更积极有效的作用。

“微班规”作为班级管理行之有效的抓手和载体，在立德树人和形成良好班风班纪方面起到了非常积极的促进作用。同时，“微班规”的合理运用，在为建设班级文化注入全新活力的同时，也培养了学生的优秀品质，使学生在自我管理、自我教育的意识方面有了显著提高。只要我们懂得科学、合理地运用好微班规这把金钥匙，在班级管理中就会有“投之以木瓜，报之以琼瑶”的累累硕果。