发挥实验教学作用，构建物理高效课堂

韦家立 韦生红

摘要：实验既是物理教学的主要方法，又是激发学生学习兴趣，提升学生科学素养的重要途径。教师应将实验这一主线贯穿物理教学的全过程，以丰富学生的学习体验，使学生化难为易地接受和掌握物理知识。本文针对如何发挥实验教学的作用，构建初中物理高效课堂这一问题展开论述。

关键词：初中物理   实验   导入   探究   活动

在应试教育思想的长期支配下，初中物理实验教学大多带有明显的预设性和演示性，即教师只是为了完成既定的教学任务而直接讲解实验，更有甚者直接让学生背实验步骤，这使得实验教学失去了原有的价值和功能。笔者认为，在初中物理教学过程中，教师不应仅仅局限于验证规律，还要让学生在理解和消化书本知识的基础上，引导学生亲历科学探究的过程，学习科学的研究方法，培养学生的实践能力与创新意识，以期推动物理高效课堂的构建。

一、演示实验，引入新课，激发兴趣

兴趣是驱使学生展开一切学习与探究活动的源泉和动力，初中物理教师一定要将激发学生的学习兴趣摆在重要位置，然后利用一些新颖、有趣的小实验引入新课教学，活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣。

如在教学《认识内能》时，为了活跃课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣，笔者拿出事先准备好的电子打火器和用口香糖盒制成的“胶卷盒”，并向里面滴了几滴酒精。之后，笔者盖好盒盖，拨动了电子打火器的按钮。此时，伴随着“啪”的一声，盒盖顺势飞出。于是，笔者问道：“同学们，你知道是谁推动盒盖运动的吗？这说明了一个什么问题呢？”一石激起千层浪，很多学生根据已有知识，针对这一现象闡述了自己的看法。如此一来，笔者通过将演示实验运用于新课导入环节，既吸引了学生的注意力，又激发了学生探究新知的强烈欲望，为接下来的教学奠定了基础。

二、分组实验，合作探究，发展能力

物理是一门抽象性和逻辑性极强的学科，仅凭教师一味地口头讲授，势必会为学生的学习和理解造成一定阻碍。对此，教师不妨将课堂的主动权还给学生，让学生通过分组实验，亲历物理知识的形成过程，以此发展学生的实践能力与创新意识，实现师生和生生之间的有效互动。

如在教学“影响滑动摩擦力大小的因素”时，笔者先引导学生体验并感知了摩擦力的真实存在，并据此总结归纳了摩擦力的定义。之后，为了深化学生对物理知识的理解，实现师生和生生之间的有效互动，笔者让学生交流与探讨了影响滑动摩擦力大小的因素。随后，笔者依次板书了学生的猜想，其中有重力、压力、接触面的粗糙程度、物体的运动速度等。接下来，笔者让各小组自主选择器材，设计实验，依次对上述猜想进行验证。在此期间，笔者会在班级内巡视辅导，并对学生遇到的问题予以指导和点拨。如此一来，不仅调动了学生学习的主观能动性，还发展了学生的实践能力与创新意识，实现了教与学的相互促进。

三、开展活动，应用实践，学以致用

物理与生活息息相关，生活的方方面面都蕴含着丰富的物理学知识与原理。学生学习物理知识，是为了更好地将物理知识运用于生活，初中物理教师除了要在课堂教学中完成既定的教学任务之外，还要开展课外实践活动，拓宽物理教学空间，引导学生对所学知识加以实践应用，使学生真正做到学以致用。

如为进一步培养学生的物理应用意识，在教学完“欧姆定律”后，笔者让学生在课后利用干电池、小灯泡和自制滑动变阻器自主设计了一个可以调节高度的小台灯。此外，在教学完“家庭电路与安全用电”后，笔者让学生利用课后时间观察、绘制了一份家庭电路图，并对电路图的结构进行了分析，再结合自家实际情况，出具了一份家庭节约用电报告。教师通过指导学生将所学知识加以实践应用，不仅进一步拓宽了物理教学的空间，还强化了学生的物理学习动机，增强了学生的物理应用意识，使学生真正做到学以致用。

四、结语

总而言之，实验是物理学发展的基础，教师在教学中应突出物理学科的特点，强化实验在教学中的地位和作用，以促进学生的个性形成与能力发展，使物理教学更具适应时代进步与素质教育需要的新功能。

参考文献：

[1]时玲.例谈初中物理实验教学的几点策略[J].中国教育技术装备，2017，（21）.

（作者单位：广西宜州区北山中学）