小学数学图形教学中学生动手能力的培养

杨勇良

摘要：随着新课程改革的推进，培养学生的动手动脑能力成为教学工作的重点。在图形教学过程中，教师培养学生的动手操作能力，能激发学生的学习兴趣。基于此，本文从深入挖掘教材、加强对学生动手操作的指导、引导学生总结经验教训等三个方面论述了如何在小学数学图形教学中培养学生动手操作能力，以期给予小学数学教师积极的指导。

关键词：小学数学   图形教学   动手能力

图形教学是小学数学教学的重点课题，在小学数学教学过程中，学生学习能力还不够全面，需要借助一些简单的方法开展学习活动。因此，在具体的教学过程中，教师要引导学生动手操作，让学生在具体的操作中深入探究数学知识，找到科学的学习方法，明确学习目标，从而促进教学活动的高效开展。

一、深入挖掘教材，为学生提供动手操作的平台

教材是教师开展教学活动的主要依据，教师深入挖掘教材内容，有利于学生全面掌握数学知识，构建完整的知识体系。因此，在小学数学课堂教学中，教师要重视备课，深入研究教材，找到让学生进行实际操作的切入点，为学生提供良好的操作平台，让学生可以在实践活动中掌握数学技能。

如在教学“三角形与平行四边形”时，为了让学生掌握三角形和平行四边形的面积公式，找到两者之间的关联性，在备课的过程中，教师要明确讲解思路。在课堂上，教师要带领学生找到三角形和平行四边形之间的关系，通过板书的形式向学生演示三角形面积公式的推导，让学生结合公式进行思考，从而深刻理解这一知识点，掌握解题的最佳方法，提高教学效率。

二、加强对学生动手操作的指导，纠正学生的错误思维

在教学活动中，学生是学习的主体，教师是指导者。因此，在小学数学教学过程中，教师要进行演示教学，在学生基本了解知识之后，再让学生动手操作，培养学生的动手操作能力，养成良好的学习习惯。与此同时，教师要在课堂上加强对学生的指导，并进行规范的演示操作，让学生可以更好地掌握学习方法。

在小学数学教学过程中，学生掌握好画各种线段、图形和角的方法，是开展学习活动的基础。因此，在教学“量角器的使用”时，教师会布置学生绘制不同度数，且度数要精确到小数点的作业。同时，教师可以通过板书进行规范的演示，让学生掌握绘制的细节，学会借助尺子等辅助工具进行绘制，引导学生树立自主操作的意识，创建主动学习的课堂教学氛围。在这一过程中，教师也要选择恰当的机会对学生的操作方式和思考方向给予指导。只有这样，才能提高学生对事物的整体认知能力，锻炼学生的独立操作能力，也给予了学生更多自主学习的空间，促进了学生知识技能的提升。

三、引导学生总结经验教训，完善学习方法

为了让学生在动手操作能力方面取得长远的进步，教师引导学生加强反思是非常必要的，因為反思能让学生避免走弯路。因此，在小学数学教学过程中，教师不但要引导学生锻炼动手操作能力，还要让学生学会总结经验，积极创新，寻找突破口，从而在反思中得到提升。

如在教学“平面图形面积的计算”时，教师要引导学生自主探究和动手操作，找到三角形、平行四边形和梯形等平面图形的计算公式，让学生掌握演示推理的基本方法。同时，在完成教学任务之后，教师要引导学生回忆、总结整个探究和动手操作的过程，掌握各个新旧知识点之间的联系，培养学生的逆向思维。通过这种教学模式的引导，学生以能够在操作过程中锻炼自己各方面的学习能力，主动探究并总结经验，丰富认知体系，提升数学核心素养。

四、结语

在小学数学课堂上，教师培养学生的动手操作能力，可以促进学生抽象思维的发展，取得事半功倍的教学效果。因此，在小学数学课堂上，教师要创新教学模式，寻找符合学生年龄阶段的教学方法，科学合理地安排适宜学生能力的操作活动，提升学生的数学核心素养，提升小学数学课程教学的效率。

参考文献：

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（作者单位：江西省鹰潭市余江区中童镇中心小学）