多媒体技术在初中音乐教学中的运用

颜媛媛

摘要：教师要借助多媒体技术优化音乐教学方式，使音乐课堂变得富有生机。同时，教师要合理创设文化情境，优化多媒体使用，激发学生的学习兴趣，培养学生的审美能力，提升学生的审美素养。基于此，本文阐述了多媒体技术在初中音乐教学中的运用，以期提高初中音乐教学的有效性。

关键词：初中音乐   多媒体技术   运用

现代教育技术能有效改善教学氛围，激发学生的音乐学习兴趣，挖掘学生的学习潜能，提升学生的创新意识。因此，教师要丰富教学方法，充分利用网络资源，将声音、图像、视频结合起来，调动学生听觉、视觉等多感官来参与教学活动，增加学生信息的获取量。

教师可以利用多媒体技术拓展学生的音乐思维，让学生通过多媒体技术获取音乐知识，提高自己的欣赏能力。但是，在当前的初中音乐教学中，教师将过多的注意力集中于屏幕上，没有范唱，没有伴奏，也没有提问，课堂失去了情感交流，只剩下操作员式的教师，音乐课堂也因此变得枯燥乏味。不仅如此，制作好课件后，教师总是严格地执行设计程序，不会因突发情况而适时调整。笔者认为，多媒体的使用虽然能为学生搭建广阔的思维空间，引发学生展开联想，但是如果教师生硬套用，只会让学生成为多媒体的“奴隶”，使富有个性化的音乐变成一个个标准的“答案”。

一、合理创设文化情境，引导学生感受音乐之美

在初中音乐教学中，教师要将音乐知识、技能渗透于艺术审美的体验中，为学生提供音乐实践的机会，让他们在愉悦的氛围中健康成长。不仅如此，教师把多媒体运用于初中音乐课堂，能使抽象的教学内容变得形象直观，使零散的知识变得富有条理，让学生感受到音乐知识的鲜活，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了学生的思维，提升了学生的音乐审美能力。

如在教学《月之故乡》时，教师可以播放《床前明月光》的舞蹈视频，与学生共同感受、品味作品表达的主题思想，引出“思乡之情”，然后让学生闭上眼睛徜徉于优美的旋律中，感受作品的情绪特征。

由此可见，多媒体的运用能达到促学的效果，所以教师要加强学生的审美体验，促进学生自主发展。同时，教师要为学生设置恰当的情境，调动学生的学习积极性，让学生在多媒体的辅助下获得美的享受。

二、优化多媒体使用，培养学生的想象力

学生运用多种感官接受信息，可以有效增强记忆效果，所以教师要根据教学内容，运用多媒体创设情境，向学生传递音乐知识，调动学生多种感官的参与，帮助学生理解知识。

在初中音乐教学中，教师要突出教学重点，引发学生进行想象，发展学生的艺术思维。因此，在运用多媒体时，教师要适当留白，为学生留有更多思考、探究的空间，提高学生的艺术想象力和审美能力。

如在教学《弯弯的月亮》时，教师可以播放克莱德曼的钢琴曲《思乡曲》，并呈现图片，让学生感受离乡游子思念家乡的情感。接着，教师可以通过多媒体呈现旋律图谱，让学生观察骨干音在曲谱中的规律，从而在合唱中发现问题，掌握作品的风格特点。

三、合理运用多媒体，开展实践探究活动

在初中音乐教学中，教师要培养学生感受美、鉴赏美的能力，让学生从艺术作品中获得美的享受，从而在生活中理解、创造美好的东西。教师还要分析学情，了解学生的兴趣爱好，选择符合学生年龄特点的多媒体教学内容，提升学生的审美能力。另外，教师要拓展学生的思路，将传统的教学方法与多媒体技术融合起来，向学生呈现兼顾传统与流行元素的音乐内容，引发学生的想象，促进学生的思考。

如在教学《茉莉花》时，教师可以先向学生讲述楼兰国图兰多公主被音乐感化的故事，以故事引出《茉莉花》的旋律，调动学生参与教学的积极性。然后，教师可以播放范唱录音，让学生边听边哼唱，感受歌曲的优美旋律，并画出旋律线。最后，教师可以用电子琴进行伴奏，纠正学生的音准、节奏，并让学生试唱歌谱，思考用什么样的力度与语气来演唱。另外，教师可以向学生介绍不同版本的《茉莉花》，并播放美国演奏家肯尼·G演奏的《茉莉花》，讓学生听辨乐曲中有没有熟悉的旋律。

四、结语

总而言之，在初中音乐教学中，教师要融入多媒体技术，为音乐课堂增添活力。同时，教师要把握适时、适度原则，寻找多媒体技术与音乐教学的结合点，优化课堂教学，丰富教学内容，使音乐课堂富有生机与活力。

（作者单位：江苏省滨海县淤尖实验学校）