如何在趣味情境中提高识字效率

甘肃省兰州市七里河区王家堡小学 曹 芳

为了更好地完成识字目标，培养学生主动识字的欲望，增强热爱祖国文字的感情，我们既要利用汉字的规律帮助学生简化识字心理、准确识记字形，又要注意根据低年级学生的记忆特点，采用多种手段，创设一定情境，充分调动学生的识字兴趣，提高学生自学生字的能力。

一、图字比较，发挥联想

“枪”这个生字，学生总是把右半部分的“仓”写成“仑”。为使学生更准确地掌握字形，笔者先在黑板上画了一把手枪的简笔画，接着在其旁边写上“枪”字，让学生仔细观察、比较，并说出相似之处。学生比较后得出了相同的结论——“枪”字的第七和第八笔“”与简笔画手枪上的扳机很相似。通过比较、联想，就会减少“枪”字的写错概率。

二、联系生活，感性识字

如“瓜”这个生字，学生在书写时易把第四笔“点”丢掉，写成“爪”或“”。为了解决这一难点，笔者在教学时设计问题引入情境：“今年夏天，小朋友们就可以吃到香甜的大西瓜了，你们高兴吗？”“高兴！”“今年吃完了西瓜，明年还想吃，那瓜农需要怎么才能办到呢？”学生争先恐后地说：“种子！”“那么这粒西瓜种子像‘瓜’子中的哪一笔？”学生经过仔细观察说：“像‘点’。”通过生活联系，学生就能把“瓜”的字形记得更加牢固了。

三、趣味名称，突破难点

四、巧编故事，分析字形

如“最”这个生字，笔画较多，字形较繁，对于一年级学生来说不易识记。因此，笔者在教学时采用了学生喜闻乐见的童话故事帮助记忆，充分调动了学生听故事的兴趣：“今天的天气非常晴朗，太阳公公都热得涨红了脸。”此时，笔者在黑板上写了一个“日”字。“可爱的小兔乐乐提着篮子跟妈妈去森林里采蘑菇。在森林里，小乐乐一会儿捉蝴蝶，一会儿采野花，玩得可高兴了！不知不觉，乐乐跑远了，找不到妈妈了，急得他大哭起来。多亏小鹿帮助了他，乐乐才安全地回到了家。妈妈揪着乐乐的小耳朵，心里既高兴又生气，想让他记住这次教训，可兔妈妈一不小心，把乐乐的小耳朵给揪长了。”这时，笔者随机在“日”字下形象地写了一个“耳”字。“后来，乐乐经过这次教训，变成了一个又听话又乖巧的好孩子！”最后，我又在“耳”字右下部填写了“又”字，合成了一个“最”字。这样教学，既使学生乐学、易记，又使学生了解了识记生字的多种方法，开拓了思维，收到了较好的效果。

五、形近对比，辨析识字

例如“扫”和“绿”这两个字，有些学生一不注意就将“扫”的最后一横写出了头，有时又会把“绿”右上部分的长横不拉出头，形近部分极易混淆，于是笔者采用了对比辨析的方法教给孩子们识字的诀窍。“同学们，当我们合力将教室打扫干净后，垃圾怎么处理呢？”学生听后快速作出回应：“把垃圾扫到簸箕里，最后倒进垃圾桶里呀！”笔者向孩子们竖起了大拇指，并随即在黑板上写下了一个“扫”字，只不过故意将最后一横拉出了头。

“请大家仔细检查一下，哪儿的垃圾没有处理干净呢？”孩子们的眼睛一下子就亮了，纷纷站起来指着黑板喊：“最后一横不出头，出头的就是垃圾没扫干净的！”笔者暗自欢喜，转身将多出的横部擦掉，又在“扫”字旁边写了“绿”字，这次，右上那一部分长横被砍掉了一半。“同学们，看到这个字又能联想到什么呢？”这下，孩子们又炸开了锅，有的说：“老师，这个字让我想到了大树上绿色的枝叶。”有的说：“春天，大树上新长出的枝叶慢慢长大，会让大树更茂盛，那笔长横就像是生长的枝叶，一定要写出头，不能当垃圾去掉呀！”……如此对比与联系，学生不仅学到了一种识字方法，提高了识字效率，而且潜移默化地受到了保护环境的思想教育，可谓一举两得。