中班创造性戏剧活动：我们要去捉狗熊

易娟

中班幼儿有了较为明显的自我意识，小组合作能力也开始初步发展。戏剧活动中，他们也不再满足于单纯的角色扮演游戏。因此，适时开展具有想象力的创造性戏剧活动，对他们来说更具挑战性。创造性戏剧活动中，故事讲述、肢体扮演及情境想象都非常重要，有没有一本绘本可以同时满足这三者呢？就在我寻找故事素材的那几天，悠悠告诉我：最近她的爸爸带着她和弟弟在家里玩“捉狗熊”。我反问道：“捉狗熊？” “是啊，捉狗熊！”小姑娘笃定地回答。第二天，她给我带来了这本有趣的书，读完，我拍案叫绝，决定用这本书跟孩子们建构一个小小的故事剧场，玩一系列有趣的戏剧活动。

绘本《我们要去捉狗熊》是英国作家迈克尔·罗森和画家海伦·奥克森伯里合作完成的作品。故事围绕英国一首非常古老的野营歌曲《捉狗熊歌》而展开。在一个风和日丽的日子里，年轻的爸爸带着四个年幼的孩子和一条黑色的牧羊犬，兴高采烈地出发去捉狗熊。这五个勇敢的猎人还唱起了热情洋溢的歌谣：“我们要去捉狗熊，我们要捉一只大大的，天气这么好，没什么好怕的。”一路上他们遇到了各种各样的险境：高大摇摆的野草地、又深又冷的小河、又黑又黏的烂泥地、又高又密的树林、狂风暴雪的原野……无论遇到什么，他们都是一面高唱着“上面飞不过，下面钻不透，天哪，只好硬着头皮向前走”的歌谣，一面相互搀扶着，深一脚浅一脚地走过去。当一家人跌跌撞撞地摸到了狗熊的山洞时，一头巨大的熊向他们扑过来！于是这五个被吓得魂飞魄散的猎人跌跌撞撞地逃回家。他们再一次穿过暴风雪、跑回树林、烂泥地……一直被狗熊追到了家里。直到大家關上房门，一起钻进一条粉色大被子里，才长舒一口气：“我们再也不去捉狗熊了！”

看到这里，读者顿时恍然大悟，这哪里是什么捉狗熊，分明就是一个爸爸带着自己的孩子玩了一次疯狂又快乐的想象力游戏。书中的野草地、小河、烂泥地……都是一个个假想的情境。我们不妨想象一下，爸爸带着孩子们在客厅、房间、沙发上、床底下、被窝里，一边高唱着儿歌，一边模拟着各种不同情境中的行走动作，像不像一出即兴创作的戏剧？那些穿越各种情境时发出来的声音，比如  “窸窸窣窣”“哗哗啦啦”“唧唧吱吱”“呜呜呼呼”等，就是绝妙的音效，让这一出戏剧变得更加惊险刺激。

都说绘本是平面的戏剧，戏剧是立体的绘本，那么今天，就让我们插上想象力的翅膀，带着孩子们一起开启这美好的捉狗熊之旅吧。

第一课时

1. 熟悉故事中的儿歌及象声词，并尝试用声音及简单的肢体动作表演故事。

2. 通过倾听故事和情境图片排序等方式记忆儿歌，了解捉狗熊所经历的路程。

3. 乐于参与戏剧活动，大胆表达自己的想法。

物质准备：根据活动要求制作的绘本电子书PPT、电脑、背景音乐、情境图和数字图、展示板、工字钉等。

经验准备：幼儿对故事中出现的场景（例如烂泥地）有初步的认知。

一、暖身活动

1. 停动游戏。

师：小朋友们，这个游戏需要你们仔细听老师的口令。当老师说“走”的时候，大家就在空地上自由走起来。当听到老师说“停”，每个人都要停下来。当老师说“跑”的时候，你们要怎么办？

【指导要点】中班幼儿在停动游戏时，可以尝试不用铃鼓来控制节奏，让幼儿学会自由走动，共享空间。

2.停动游戏+抱抱好人数+角色扮演。

师：接下来游戏规则变了哦。当老师说“停”之后，还会说一个数字，请小朋友按照数字提示，找对应人数的好朋友抱在一起。

师：都找到你的抱抱好朋友了吗？数数看，人数对不对？都对的话，每个小组合作扮演一种老师说的角色。

【指导要点】教师在报数字时最好按从小到大的顺序，中班幼儿一般报到数字5以内。角色扮演时，让幼儿扮演的角色有：高大摇摆的野草，汹涌的河水，高高大大的树，狭长的山洞，凶猛的大狗熊。

二、戏剧研习

1. 教师出示绘本封面，介绍故事的主要角色，并讲述故事的前半段（从开始讲到猎人们来到山洞）。

师：今天天气真好，爸爸决定带着他的小宝贝们一起去捉狗熊。他们高高兴兴地出发，一边走一边唱着歌：“我们要去捉狗熊，我们要捉大大的，天气这么好，没什么可怕的。”他们被高大摇摆的野草挡住了去路，于是他们一边唱着“上面飞不过，下面钻不透，天哪！只好硬着头皮向前走”，一边艰难地前进着。“窸窸窣窣、窸窸窣窣”，他们走过了野草地，继续唱着歌儿往前走：“我们要去捉狗熊，我们要捉大大的，天气这么好，没什么可怕的。”哎呀，一条小河拦住了去路，河水又冷又深，于是他们一边唱着“上面飞不过，下面钻不透，天哪，只好硬着头皮向前走”，一边 “哗哗啦啦、哗哗啦啦”地蹚过了河水，继续往前走……

【指导要点】此环节要注意以下四点：其一，适当对儿歌进行改编，尽量简单重复、朗朗上口，便于中班幼儿朗读与记忆。其二，播放的PPT要对绘本的原画面进行剪裁，比如第一次穿过草地时，只出现文字和场景，而不要出现人物。因为绘本中人物的动态可能会限制之后环节幼儿对穿越草地的动作的想象。其三，讲述故事时，教师注意故事结构和语言上的重复，前面三个场景（高大摇摆的野草、又冷又深的小河、又深又黏的烂泥）中的儿歌部分由教师来念，后三个场景（又高又大的树林、又急又大的风雪、又窄又暗的山洞）可以尝试着邀请幼儿和老师一起念，让幼儿参与讲故事。其四，故事讲到进入山洞后“那是什么”就停，留下故事悬念——他们看到大狗熊了吗？

2. 师幼共同讲述故事前半段，熟悉故事中的儿歌并尝试用简单的动作来表现。

师：刚才我们一起听了这个有趣的故事的前半部分。他们出发捉狗熊时会念一首儿歌，是怎么念的？遇到不同的困难时又会念什么？待会儿，我们一起来讲故事，当讲到念儿歌的地方，我们就一边做动作一边念儿歌好吗？

【指导要点】此环节主要是让幼儿结合故事情节巩固两首儿歌的内容，并给儿歌创编身体动作。建议每首儿歌只创编一至两个最简单的动作，只要能增加念儿歌的趣味性并稍有提示作用即可。

3. 集体回顾故事，梳理角色经历了哪些情境。

师：刚才我们勇敢的猎人们经过了哪些地方？

【指导要点】通过提问，幼儿梳理故事中角色所经历的情境，为后面的创造性游戏奠定基础。幼儿表达时，教师可拿出相应的情境图片贴在黑板上，等幼儿全部说完，再整体回顾一遍，确定顺序，并用数字进行编号。

4. 集体讨论，为每个场景匹配象声词或形容词。

师 ：猎人们在穿过草地的时候，会发出什么样的声音？

【指导要点】教师重点引导幼兒讨论故事中的象声词，并尝试用图文的方式记录下来，比如用波浪线记录“窸窸窣窣”的声音。把记录好的图文放在对应的场景图的右侧，然后引导幼儿进行模仿：小声且整齐地发出这种声音，或者用身体动作模拟出类似的声音，就像是为戏剧演出制造音效一样。

5. 教师担任说书人讲述故事主线，幼儿念儿歌和说音效，师生共同完整讲述故事。

【指导要点】理清故事元素之后，师幼就要开始一场声音的戏剧了。为了让幼儿动静交替，缓解久坐的疲劳，可以让他们散点站立来表现声音。

三、疏松活动

师：听完这个故事，你们有什么感觉？你觉得他们能捉到狗熊吗，为什么？

第二课时

1. 能发挥想象力，尝试用肢体动作来表现不同情境中的行进动作。

2. 能采用小组合作、讨论分享及观察模仿等方式，创编不同的动作。

3. 享受戏剧表演的乐趣。

根据活动要求制作的绘本PPT、电脑、背景音乐。

一、暖身活动：停动游戏+角色扮演+动物游行

教师：小朋友们，我们还是玩听老师的口令做动作的游戏。要仔细听我的口令哦！

【指导要点】中班幼儿在玩停动游戏时，可尝试不用铃鼓来控制节奏，让幼儿学会自由走动，共享空间。开始的口令只有“停”和“走”，等幼儿进入状态，再累加其他动作要求，比如要求幼儿在停下的同时做一个动作定格，或在行走时模仿某种动物的走路方式，如：像小猫一样轻轻走;像小兔一样蹦跳走;像小鱼一样游走;像小乌龟一样慢慢走;像大狗熊一样重重地走;像小老鼠见到猫一样轻手轻脚地走，然后一溜烟跑回家。

二、戏剧研习

1. 师幼一起看PPT，复习故事。

师：上次我们一起听了有趣的故事《我们要去捉狗熊》，还记得吗？一起来讲讲看。

2.教师出示“高大摇摆的野草”那一页的画面PPT，引导幼儿观察并讨论，集体创编猎人们走过野草地时的身体动作。

师：猎人们刚才分别走过了不同的情境，当他们要走过高大摇摆的草地时，身体动作是怎样的？你的脚怎样走动、手做什么动作，才可以让别人看出来，你们是在走过一片高大摇摆的草地呢！

【指导要点】此环节可分三步走。第一步，教师先组织幼儿围绕场景进行想象并讨论，比如：草很高，被风吹得左右摇摆，小猎人身材矮小，埋在草丛里都看不到远方，那我们可以做什么动作;第二步，请幼儿自由创编动作;第三步，请几名幼儿把自己创编的动作分享给大家，教师给予肯定与提炼;第四步，大家一起练习各种各样的在草地中行走的动作。

3. 幼儿分成五组，每组自选一个情境，合作创编猎人闯过不同情境时的身体动作。

【指导要点】如果幼儿的戏剧经验丰富，可以让他们结伴自主创编情境中的身体动作，留出大约五分钟的讨论和练习时间，教师巡回指导。如果幼儿经验不够多，就全班一起，跟上一环节集体创编走过草地的情境一样，幼儿集体创编其他几个情境中的身体动作。

4. 各小组分享自己创编的身体动作，并带领全体幼儿一起练习。

师：五分钟时间到，各小组先回位，每组轮流来分享你们创编的身体动作。哪个小组先来呢？

【指导要点】幼儿分享，教师始终正面鼓励，带领其他幼儿一起学习。

5. 集体阅读绘本结尾部分，感受大家一起逃回家的紧张气氛。

师：勇敢的猎人们蹑手蹑脚地走进了山洞，刚一进去——哎呀！那是什么呀？一个亮亮湿湿的鼻子，两只毛毛的大耳朵，两只圆圆的大眼睛，是一只大狗熊，正狠狠地向洞口猛扑过来！大家赶紧回头，跑呀，跑呀，跑出山洞，跑回风雪中，跑回森林里，跑回烂泥地，跑回河水里，跑回野草地，然后跑回了家。哎呀糟糕，忘记关大门了！大家一起用力把门关上，跑回卧室，跳上床，钻进被子里。大狗熊追到了门口，用力地捶门，可是怎么也打不开，只好灰溜溜地走了。猎人们大呼一口气，以后再也不捉狗熊了。

【指导要点】此环节可配上能营造紧张、仓皇氛围的音乐，如《魔鬼的宫殿》。在讲述故事时，教师可加快语速，制造紧张感，但对场景的描述和象声词一个也不能少。

6. 集体表演故事的结尾部分，再次感受逃回家的紧张气氛。

【指导要点】此环节有很多戏剧性的创作点，比如教师可以带领幼儿创编猎人们看见大狗熊那一瞬间害怕、惊呆的表情。过程中教师需要提醒幼儿，逃跑时不能一味地奔跑，而是原路返回，来时经过的每一个地方都不能少，但是动作要快一点。

7. 教师担任说书人，集体完整表演故事。

【指导要点】教师在讲述故事时，应关注幼儿的表演，及时调整讲述的节奏，根据幼儿的现场表现增加或减少动作提示语言。

三、疏松活动

师：今天的活动你喜欢吗？玩过游戏，你们心里有什么感受？你们觉得猎人们是真的去捉狗熊了吗？

这是一本非常适合做戏剧活动的绘本，不管是情节还是语言，都有着非常明显的戏剧张力。围绕它的教育活动，我们分两个课时实施，第一课时解决讲述故事部分，第二课时解决创意想象及肢体表达部分。作为一个有经验的老师，我们在预设活动时，一定要对教学内容进行分析。分析的维度包括：学习内容的难易程度、任务量的大小、幼儿的学习时长以及教学流程是否遵循了循序渐进的原则等。根据中班幼儿的年龄特点和学习水平，我们发现幼儿在一个课时里只能解决1～2个重难点。而本活动中，因为涉及的故事场景较多，语言特别丰富，在故事讲述和肢体表达部分的学习量都比较大，所以分成两课时可以避免幼儿的学习负担过重。教育心理学的研究表明：当幼儿的学习负荷超过其承受能力，学习行为会自动终止。

把绘本变成戏剧活动，有时候需要在情节或语言上做加减法。比如：故事中原有六个场景，在进行创造性戏剧活动时，可根据动作的“轻重快慢”酌情减少到四个，降低活动难度，同时也避免了幼儿过度劳累或紧张。再如：绘本中的儿歌原文是“我们要去捉狗熊，我们要捉一只大大的，天气这么好，没什么好怕的”。我们把“一只”去掉了，这样读起来更押韵，有节奏感。