故事教学法在小学英语教学中的运用

蒋国华

【摘  要】随着课程改革制度的不断完善，我国教育行业的发展受到了更多关注，同时对其教学质量和教学效率提出了更高要求，基于此，大量新型教学模式应运而生，与此同时，故事教学法在小学英语教学中得到了有效引入与运用，并取得了良好的教学效果，且对学生的学习积极性的激发以及课堂学习效率的提高起到了积极推动作用。基于此，本文将对故事教学法在小学英语教学中的具体应用展开分析，以确保此教学方法的作用在小学英语课堂中得到充分发挥。

【关键词】故事教学法;小学英语;运用

引言：

故事教学法是指在授课过程中，教师根据教材内容营造出故事氛围来激发学生的学习欲望，使其更加积极主动的参与到课堂教学当中。而小学英语作为一门语言类学科，其教学质量的优劣在一定程度上影响着学生的未来发展。将故事教学法有效应用到小学英语课堂教学当中，不但可以营造更加和谐的学习环境，还可以使学生的学习兴趣得到充分激发，使其对课本知识的理解与掌握更加深刻，进而为学生英语能力的提高打下良好基础。

一、论故事教学法在小学英语教学中的意义

故事教学法是在教育制度改革进程不断推进的过程中诞生的，它是利用故事的形式将教学内容形象化、生动化，以实现激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果的有效目的。对于小学生来说，丰富、生动的故事情节能够充分吸引其的注意力，使学生身临其境般的感受主人公的优秀品质，而且还会为学生指明学习方向，使其对故事主题的掌握更加精准。由此可见，故事教学法在英语课堂教学中的有效应用，可促使学生对课本知识的理解更加透彻且对文章的掌握更加深入、全面，还可促使更快的进入最佳学习状态，以实现更优的教学效果。与此同时，通过故事教学法的有效运用可活跃英语课堂教学氛围，丰富教学内容，推动了学生学习效率的提高，鍛炼了学生的自主学习意识，并有利于引发学生的思维共鸣，以实现英语课堂教学质量和教学效率高效提升的教学目的。

二、故事教学法在小学英语课堂教学中的具体应用

（一）应用有趣的故事，引入教学内容

对于小学英语课堂教学而言，其教学目的就是为了最大限度的提高学生的英语能力，使其更好的适应社会的发展。由于英语学科与学生生活的联系性不大，导致大部分学生对英语学科存在强烈的陌生感，因此，在实际教学过程中，小学英语教师要尽可能的选择学生容易接受的方式来开展课堂教学，避免因教学方法太过生硬而导致学生从思想上产生难以接受的情绪，并致使学生无法跟随教师的授课节奏进行课堂知识学习，长期以往，势必会导致学生丧失对英语学科的学习兴趣，降低英语课堂教学效率，并致使英语学科的教学目的无法有效实现。而故事教学法在小学英语课堂中的有效应用可以很好的解决以上问题，在讲授新课程前，小学英语教师可以运用故事法来引入新的教学内容，让学生在投入到故事情节时，再逐渐引入所需要讲解的知识内容，以此来增强学生对所学知识的接受程度，进而实现提高教学效率的有效目的。如在讲授湘少版三年级上册Unit 5 《This is my family》这篇课本内容时，可以先引入大家都熟知的《小猪佩奇》的故事，提起《小猪佩奇》耳边就会响起：“I'm Peppa Pig .This is my little brother George. This is my Mummy Pig.And this is my Daddy Pig.”然后再播放这样一段视频：星期天，冬冬一家到游乐场玩，然后偶遇了毛毛一家，然后冬冬与毛毛互相介绍了自己的家人。

“Hello，Dongdong.”Maomao said.

“Hi，Maomao.This is my mother/sister......”Dongdong said.

“OH！ Hello aunt/sister......This is my father/brother......”Maomao said.

“OH！ Hi uncle/brother......”Dongdong said

通过以上片段的播放引入课本知识，使学生更加积极的投入到课堂学习当中，确保英语课堂教学高效开展，进而提高学生的学习效率。

（二）应用有趣的故事，强化学生对词汇的掌握程度

对于学生来说，英语词汇量积累对学好英语学科至关重要，英语词汇量的多少在一定程度上影响着学生听、说、读、写的能力的培养，而故事教学法在英语课堂教学中的有效应用可以加深学生对词汇的理解与掌握，并对学生英语水平的提高起到积极推动作用，故事可以将看似没有关联的词语进行有效结合，例如，在讲解湘少版三年级下册Unit 7 《Is this an orange？》这篇教材内容时，针对其中的“banana.apple.pear.lemon.orange”等单词，英语教师结合这些水果单词编出这样一则小故事，来帮助学生更好、更快的掌握教材中的英语单词：果园里生活着四个快乐的水果兄弟，分别是：banana.apple.pear和orange，他们深受人们的喜爱，突然有一天来了一个叫lemon的水果，他看到四兄弟的感情深厚且颇受众人喜爱，于是就产生了嫉妒心理，想方设法的离间四兄弟关系，但次次都被四兄弟巧妙化解，四兄弟非常气愤，都决定不再搭理lemon，突然有一天lemon不小心掉到了一个小山洞里，lemon拼命呼救却无人响应，呼喊的嗓子都沙哑了，终于把banana呼喊过来了，结果banana看了一眼就走了，lemon心灰意冷，在以为自己要困死到这里时，banana带着其他三兄弟过来了，当四兄弟把绳子放下来时，lemon才回过神来，四兄弟合力把它拉上来后，lemon激动地说道：“你们真的来救我了吗？太谢谢你们了，我以为你们不会管我呢？之前是我不对，我不该嫉妒你们，更不该破坏你们的兄弟感情，是我错了，对不起。”说着lemon羞愧的低下了头，其他四兄弟听了lemon的道歉纷纷原谅了它，从此以后“四兄弟”变成了“五兄弟”，他们幸福的生活中果园里。讲完这个故事后，教师可以提问学生，四兄弟都有哪些水果呢？得到学生的肯定回答后，再提问学生后来加入进去的水果兄弟是谁呢？让学生在回答问题的过程中强化对这些词汇的掌握程度，以此来帮助学生积累丰富的词汇量，从而为学生英语水平的提高打下坚实基础。由此可见，故事教学法在小学英语课堂教学中的有效应用对学生英语词汇量的积累起到积极促进作用，并在一定程度上提高了英语课堂教学效率，促使学生的英语水平得到高效提升。

结束语：

综上所述，故事教学法在小学英语教学中发挥着至关重要的作用，它通过生动的故事情节吸引学生的注意力，让学生更加积极主动的投入到课堂学习当中。因此，作为小学英语教师必须要充分认识到故事教学法在英语教学中的重要作用，并最大限度的实现小学英语课堂与故事教学法的有效融合，以此来充分激发学生的学习兴趣，提高英语课堂教学质量和教学效率，从而为学生英语水平和综合能力的提升奠定坚实基础。

参考文献：

[1]宋丽娟. 故事教学法在小学英语教学中的应用策略研究[J]. 家长，2021，（07）：121-122.

[2]夏鸽. 浅谈故事教学法在小学英语教学中的应用与实践[J]. 校园英语，2020，（50）：187-188.

[3]殷晓红. 谈“小故事教学法”在小学英语课堂教学中的应用[J]. 中学生英语，2020，（40）：152.

（作者单位：湖南省祁阳市大村甸镇中心小学）