新时期水质工程学实践教学模式改革探析

于艳

摘要 水质工程学是高校给水排水工程专业的一门必修课程，在新的教学发展与改革变化时期，水质工程学的教学开展也面临着新的挑战与机遇。结合高校水质工程学课程教学目标，从高校水质工程学实践教学开展中存在的问题出发，研究了新时期水质工程学实践教学模式改革，以供参考。

关键词 新时期;水质工程学;实践教学;模式;改革;探析

中图分类号：TU991.4 文献标识码：A 文章编号：2095–3305（2020）07–0–02

DOI：10.19383/j.cnki.nyzhyj.2020.07.073

On the Reform of Practice Teaching Mode of Water Quality Engineering in the New Period

YU Yan （Jilin Institute of Architecture and Technology， Changchun， Jilin 130114）

Abstract Water quality engineering is a compulsory course for the major of water supply and drainage engineering in colleges and universities. In the new teaching development and reform period， the teaching of water quality engineering is also facing new challenges and opportunities. Combining with the teaching objectives of water quality engineering courses in colleges and universities， starting from the problems existing in the development of water quality engineering practice teaching in colleges and universities， the reform of water quality engineering practice teaching mode in the new period is studied for reference.

Key words New period; Water quality engineering; Practice teaching; mode;Reform; Analysis

隨着全球环境污染与资源破坏问题的日益突出，各个国家在建设与发展的过程中，对环境保护和生态平衡维持发展的重视程度也在不断提升，对环境问题治理方面的专业人才需求也越来越突出。对于高校来讲，加快相关专业课程教学改革与创新，培养符合环境治理与生态文明建设所需的专业人才，具有重要的现实意义。水质工程学作为高校给水排水专业的一门必修课程，在教学改革不断深化的影响下，教学开展更注重理论与实践结合。结合高校水质工程学课程的实践教学特点，从水质工程学实践教学中存在的问题出发，探讨教学模式改革的具体对策，以供参考。

1 水质工程学实践教学内容及特征分析

水质工程学是高校给水排水工程专业的一门专业必修课程，安排在基础知识教学之后，与建筑给排水系统、排水管网系统等给水排水工程专业其他专业主修课程之间具有密切的关系。水质工程学的实践教学是在理论教学基础上进行的，是对理论教学的升华和推进，目的在于培养学生的综合素养，提高专业技能，满足岗位所需[1]。

通常情况下，水质工程学实践教学课程体系的建设主要包含实验分析、课程设计、实践锻炼（实习）、毕业设计等内容。实验分析主要根据水处理实验技术的有关内容和要求，指导学生开展相应的实验分析和操作;课程设计环节一般会要求学生根据所提供的资料信息进行相应的给水或污水处理厂具体建设方案设计等;实践锻炼教学环节要求学生要全面熟悉和了解给水或污水处理厂的生产工艺流程以及有关构筑物、工艺设备、工作原理、常规处理技术、管理制度等。通过上述水质工程学实践教学的开展，使学生在实验观察与分析基础上能够通过实践操作深化了解水处理有关概念、现象与规律、原理等内容，从而掌握一般的水处理实验技术与仪器设备运用的能力，提高实验技术问题解决能力，从而有效开展实验方案设计与操作，并在实验操作与报告整理基础上巩固和提升课程知识掌握程度，实现实践教学目的[2]。

此外，现阶段我国多数高校水质工程学实践教学中对课程内容、实验课程、生产实习等环节，多设置为2个学期完成。进行水质工程学实践教学前，需要先学习理论知识，使学生掌握一定的物理、化学、生物、工程技术等基础知识，以提高水质工程学的课程教学质量。

2 水质工程学实践教学开展中存在的问题

2.1 实践教学课程设计问题突出

水质工程学实践教学课程内容主要包含净水与污水处理两个部分。学生实践操作情况在绘图基本知识、图纸表达等方面存在明显的不足，同时对有关规范与标准的掌握也相对不够，设计过程中思想不明确，缺乏一定的创造性，不能灵活运用所学知识。此外，由于水质工程学的实践教学课程设计不合理，导致学生进行课程内容学习后的主动设计与操作兴趣不足，对课程知识的学习和实践锻炼流于形式，缺乏积极的问题思考与沟通意识。

2.2 实验教学内容单一

实验教学在水质工程学实践教学中具有十分重要的作用。结合我国高校水质工程学实践教学开展情况，目前很多实验教学内容较为单一，主要表现为：

首先，实验教学中验证性实验教学设计内容明显过多，不利于培养学生实验操作、分析过程中的动手能力与思考能力，影响学生的学习兴趣，不利于实验教学目标的实现。

其次，教师开展实验教学的积极性不高。很多教师在实验教学中只负责几个固定的实验，按部就班地开展教学，缺乏与学生的积极互动和交流，导致实验教学流于形式。

再次，学生在实验教学中的兴趣表现得也比较低。由于教师对学生的引导不足，缺乏对学生实验学习兴趣的培养和实验能力的锻炼，导致学生只注重实验结果，部分学生甚至在实验开展前就已经知道实验结果，也基本掌握了实验报告的撰写，从而不重视实验过程，造成实验教学开展成为走过场的形式，长期积累必然会影响学生的实验学习兴趣。

最后，部分高校水质工程学实践教学中将实验教学教师与理论课程授课教师分开设置，对学生进行理论教学教师基本不参与学生的实验教学，这种教学设置必然会造成学生在课程学习或实验操作中的一些问题得不到针对性地解决，从而影响学生的学习效果，导致水质工程学实践教学整体效果不理想。

2.3 实习锻炼效果不够理想

实习锻炼是水质工程学实践教学的重要环节之一，实习内容主要为：通过参观给水厂、中水厂、污水厂，了解和掌握其中的生产工艺、设备操作、技术原理等内容，锻炼学生在实践操作中灵活运用理论知识的能力。从当前高校水质工程学课程实践教学的实习锻炼开展情况来看，效果并不十分理想，突出表现为学生进行实习锻炼的主动性不足、参观水厂以及了解相关知识的兴趣不足、撰寫的实习报告缺乏实质性的内容等。

3 新时期水质工程学实践教学模式改革的有效对策

根据上述对当前我国高校水质工程学实践教学开展中存在问题的分析，为促进新时期高校水质工程学实践教学的不断改革与创新发展，推动高校教育事业的不断发展，应不断优化高校水质工程学实践教学模式改革及教学创新。具体可以从以下几个方面出发：

首先，一方面需要加强对高校实验教学各项基础设施的建设和完善，如实验楼、各项实验教学设施设备、专业的教师团队等，为高校水质工程学实践教学中实验教学的开展提供良好的基础和条件支持，从而促进教学改革的不断创新和发展;另一方面，实验教学开展中，对实验教学与理论教学的教师分开设置的高校，应注重教学过程中理论教师与实验指导教学之间的相互分工与协调合作，共同指导学生进行实验操作，通过理论和实践的相互结合，帮助学生建立相应的实验学习小组，注重学生在实验过程中动手操作能力的培养，为学生提供开放性的实验环境，不断优化和提升实验教学。此外，针对水质工程学实践教学中实验教学课程设计不合理的情况，高校应在验证性实验基础上合理增加设计性和综合性的实验，根据水工业发展现状，应用水处理最新技术，通过新型综合性实验的有效设计，使学生在实验学习与锻炼过程中不断巩固自身知识，提高专业能力和素养[3]。

其次，生产实习作为水质工程学实践教学的重要环节，在进行实践教学模式的改革中应给予足够的重视，不断进行教学环节的创新和改革，如高校可重视对学生生产实习基地的建设，通过与企业合作建立相应的高校实践教学专业实习基地，为学生生产实习提供良好的平台，培养符合企业生产与发展所需的人才，以满足社会经济发展对专业人才的需求。此外，围绕高校水质工程学实践教学中实习内容设计以及实习目的，在促进高校有关课程教学生产实习改革与创新中，还应对学生做好相应的实习动员，使学生对实习单位有初步的了解，明确实习内容和目标，做好充分的准备工作，促进实习教学质量和效率的提升。

最后，在水质工程学实践教学开展中，对教学课程的合理设计和教学运用也是促进教学改革与创新的关键。不仅要规范并标准化设计水质工程学的理论教学课程，为理论教学开展提供充分的支持，在实践教学开展中还应注重实践教学对学生动手能力的培养，如手工绘图等，在不断训练的基础上提高学生动手能力。此外，还可以充分利用校企合作平台，让学生参与一定的工程设计任务，在实践过程中不断发现问题、解决问题，从而提升学生实践能力和专业素养。

4 结语

对新时期水质工程学实践教学模式改革的研究，有利于促进水质工程学实践教学的不断改革与创新发展，提高水质工程学实践教学质量和效果，促进教学目标的实现，为推进我国水工业发展以及社会经济建设提供充足的人才支撑。

参考文献

[1] 张纯，邓玉梅，李好.工程教育认证背景下基于OBE理念的“水质工程学”课程教学改革[J].四川水泥，2020（4）：292–292，284.

[2] 邓靖，马晓雁.水质工程学实验教学改革的实践与思考[J].教育教学论坛，2020（41）：186–187.

[3] 许昶雯，张磊.以案例驱动为主导的“水质工程学”教学改革[J].科技创新导报，2020（9）：206，208.

责任编辑：黄艳飞