初中地理有效教学的优化方式

赵彬雅

【摘  要】对于教学的有效性来说，这是教师一直追求的方向，也是教学生涯中向往的目标。在当前，新课程改革的逐步推进，也让更多人开始注重教学方式的多样性，不仅要让学生培养兴趣，还要突出教师与学生的地位，重视学生综合能力的培养。所以说，研究有效教学是教学领域中不会过时的一种主题，也是非常符合新课改的各项要。基于此，本文就对初中地理有效教学的优化方式进行探讨，希望能够帮助到同行教师。

【关键词】初中地理;有效教学;优化方式

初中地理是初中学习的重要组成部分，学习地理对学生地理思维能力、信息搜集能力以及科学谨慎态度的培养具有重要的教育作用。但是，在实际的课堂教学中，依然会出现教学效率不高、学生学习不积极、具有沉重的学习压力等问题，这些问题都在一定程度上影响着教学质量。所以，为了提高教学效果，需要教师做出改变，创新教学理念，改进教学方式，贴合学生的实际，帮助学生强化对知识的记忆。

一、情境引入，思考问题

由于地理概念和知识点相对较多，需要背诵的地理名词也多，这样会给学生造成一定的学习压力。并且，大部分教师会使用传统的教学方式，他们认为，传统教学中重复记忆法虽然是枯燥的训练，让学生很没积极性，但是因为具有较强的针对性，学生能够有效记忆。而情境教学法是在教学中，通过为了学生创设真实事件或问题的地理情境，让学生在情境教学的引导下，发展兴趣、积极思考、记忆知识的一种学习方式。因此，教师将情境引入到课堂教学，为学生带来问题引导，有助于学生思维的发展。

例如，在学习“日本”这部分地理知识的时候，本节课需要学生运用板块构造学说，解释日本多火山、多地震的原因，由于本节课的知识点比较抽象，虽然初中生的理解能力已经有所提高，但是，能力依旧不足，无法直观想象其中的画面。对此，教师可以利用情境创设，给学生带来生动的学习体验。在地理学习中，教师利用科技感十足的信息技术，将提前制作好的视频、动画以及3D效果的图片展示给学生，让学生体会和欣赏。当学生看到具有动态效果的教学内容后，会非常感兴趣，都会将自己的思维沉浸在地理知识的学习中，学习效果也会随之提升。通过引入情境教学，给学生带来生动、直观的学习内容，帮助学生培养兴趣，增强对知识的记忆效果，从而带动学生对问题的思考研究，实现教学的有效性提高。

二、开展游戏，增强兴趣

我们常说，兴趣是最好的老师，这是非常正确。对于知识的学习来说，需要具备一定的动机，让学习者在动机的引导下，对知识进行深入思考和探究，从而提高自己的能力。而游戏是一种生动的体验形式，可以给人带来欢乐的情感，能够让人主动记忆知识，掌握知识。并且，每个年龄阶段的学生，都对游戏有一种特殊的情感，都非常喜欢它。所以，教师要充分掌握学生的这一特点，设计地理游戏，让学生在游戏体验中，增强兴趣，进而带动地理知识的记忆效果。

例如，在学习“埃及”这部分地理知识的时候，本节课的教学需要需要学生了解埃及的地理位置和领土组成，掌握埃及沙漠广布、气候干旱的特点以及埃及文物古迹历史文化的相关内容，为了让学生更好的掌握和记忆这些内容，让课堂教学更加生动、有趣，教师可以组织学生开展游戏教学，让学生在游戏体验中，丰富自己的学科情感。如，教师可以设计表演游戏。在表演开展之前，教师先将学生进行小组分配，并将相应的小组任务布置给学生，让学生学习。然后，学生会在表演中，通过扮演旅行社的导游、游客，导游为游客讲解埃及的相关地理内容，让游客了解等。在表演的过程中，学生会因为一件趣味的事情开怀大笑，都愿意加入到教學活动中，而这样的学习方式也有助于学生兴趣的培养，对知识记忆的效果更加深刻，有助于课堂教学效果的提升。

三、分层教学，提高能力

每个学生都是独立的存在、个体，他们是不一样的。在受到不同教育环境的影响下，再加上学生个体能力的不同等因素，学生会出现不同的学习能力和学习层次，这既是学生的特点，也是教师在教学中需要注重的方向。如果教师使用了难度一样的学习问题和内容，对于学习较好的学生来说，难度低不能提高自己的能力;对于学习较弱的学生来说，难度高会降低学习兴趣。所以，教师要灵活利用分层教学，为学生设计不同难度的任务，让学生进行选择适合自己的方向，进行提高自己的能力。

例如，在学习“俄罗斯”这部分地理知识的时候，本节课的内容需要学生描述俄罗斯的地理位置特点、分析俄罗斯自然地理特征以及体会俄罗斯是世界上面积最大的国家等知识，但是，每个学生的学习能力不同，记忆效果不同。对此，教师可以利用分层教学，为学生设计不同难度的学习任务。如，需要教师提前了解学生的实际情况，可以从学生综合成绩、平时课堂学习态度等方面进行综合考虑，然后分成不同层次的学习小组，并设计不同难度的学习任务，方便学生在适合自己学习的任务中，提升自己的综合能力，从而实现教学效果的有效提升。

综上所述，当前的教育发展是在新课程改革的引导下，正在稳步推进和不断发展，初中阶段是学生学习能力、习惯培养的重要且关键阶段，需要教师运用科学有效的教学方式，组织学生开展教学活动，让学生在不断的思考和探究中，深入了解地理知识，既能培养兴趣，又能提高学习自觉性，掌握相应的知识，从而为有效教学构建基础，也为学生自己未来的全面发展打造基础。

参考文献：

[1]罗永春.浅谈初中地理的有效教学[J].小作家选刊，2015，000（022）：87-88.

[2]周业兵.先学后教，自主合作——浅谈初中地理教学的有效性[J].新课程导学，2016，000（020）：90.

（作者单位：重庆市开州区高桥初级中学）