社区音乐文化建设与高校音乐教育资源共享的建构策略

周建华

摘 要：社区音乐文化建设与高校音乐教育资源共享是将高等院校音乐专业教育与社区音乐文化活动组织内部的人力、财力与物力三大资源，通过组织、调配、整合等方式高效对接，形成教育资源共享、互惠共赢的理想效果。文章在研究社区与高校音乐文化教育资源共享的意义后，分析了社区与高校音乐文化教育资源共享的现状，从制度环境、共享项目、共享机制等三大方面论述了社区与高校音乐文化教育资源整合的策略。

關键词：社区音乐文化 高校音乐 资源共享

城乡社区是社会教育中学习型组织创建与汇聚的重要平台和基地。而音乐文化作为人们群众喜闻乐见的业余娱乐文化形式，需要得到更为专业性的指导和更为丰富的信息交流。高校和社区都有较为丰富而又各具特色的音乐文化资源，如高校拥有专业化的师资队伍、音乐专业的优等生源、现代化的音乐硬件教学设施和项目科研经费等。而社区也有大量具备音乐特长的爱好者、群众性音乐活动场地和专项的音乐文化活动经费等。所以，音乐教育资源的共享与整合绝非是高等院校单向地为城乡社区提供教育资源的输出和服务，而是两者相互渗透、互惠互利，实现教育资源优化配置的过程。

一、 社区音乐文化建设与高校音乐教育资源共享的意义

1.贯彻落实服务学习理念，发挥高校音乐的社会传播功能。

按照国务院2010颁布的关于推动高等院校教育改革和发展的十年规划纲要要求，各级高等院校需要强化教育全方位服务社会的意识和功能，鼓励高校师生在校期间广泛深入社会基层，为人民群众开展志愿服务。作为培养优良音乐专业人才的高等院校，历来重视对学生音乐知识和技能的培训。其培养的音乐生普遍具备较高知识素养和专业演奏歌唱技能，但也存在缺少教学实践能力，文艺类活动组织策划能力与艺术创新力不足的现实问题。而服务学习视域下音乐生能力培养，就是要音乐专业师生深入社会，积极参与社区音乐文化活动创建，锻炼自身参与社会性文艺活动的组织协调能力以及从事社会教学实践的能力①。让音乐生更多更早地接触基层社会、树立终身学习、服务社会的理念，利用所学的音乐技能为音乐文化的传播做出应有的贡献。这对培养师生良好的社会责任感，充分利用高校教育资源服务社会无疑具有重要意义。

2.促进社区音乐文化进步，推动社会主义精神文明建设。

社区音乐文化建设主要是指社会性的音乐指导人士与广大音乐爱好社民以团体的形式在社区内开展丰富多彩的音乐文化教学和表演活动。目前国内大部分社区音乐文化活动参与者多为退休年长者，年龄层次的集中单一性和音乐教育师资的匮乏也让社会大众对社区音乐文化活动的认同感与参与热情偏低。而社区音乐文化建设与高校音乐教育资源共享，不但能够给社区音乐文化活动增添更多具有青年活力的文化管理人才和专业性的音乐教师，而且能够充分盘活潜藏于高等院校音乐教育资源和硬件设施②。可以说，社区音乐文化建设与高校音乐教育资源共享，对提升社区音乐文化建设的质量、推动社会主义精神文明建设意义重大。

3.推动高校音乐专业教育，助推音乐资源的深度整合。

高校音乐专业教育除了从事培养音乐文化的知识技能型与管理型人才外，还要承担各类与音乐活动相关的科研任务。高校音乐专业的教育人才深入基层社区，不但可以扩大音乐的社会性传播力量，为社区提供丰富的教育人力资源，提升社区音乐文化活动的品味和质量，还能让专业师生在社会性音乐教学实践活动中汲取群众性音乐创意资源，激发与收获更多的创作灵感和管理经验。此外，对于社区音乐教育活动本身的理论研究也是需要通过资源的有效整合来实现的，时下，社区音乐文化创建活动作为一种新近兴起的社会现象，目前学界针对它的理论研究和实践调研还较为薄弱和滞后，在社区音乐文化活动的类型、音乐教育的具体内容、受众审美需求、音乐文化活动的管理与服务机制等方面的创新和不足之处都需要高等学校的专业研究人员亲历调查研究，以期为实现社区与高校音乐文化教育资源更好地互惠共享，推动高校音乐专业教育自身的发展而服务。

二、 社区音乐文化建设与高校音乐教育资源共享的现状

为进一步了解社区音乐文化建设与高校音乐教育资源共享的现实发展状况，文章有针对性地对相关高校音乐学院和城市街道社区开展了走访式调研，通过反馈信息的收集整理分析，探寻两者在音乐教育资源共享中存在的问题，以期对强化和改善社区音乐文化建设与高校音乐文化教育资源共享的策略提供有参考性的帮助。

1.音乐教育资源共享中存在的问题

（1）双方丰富的音乐教育资源未能充分利用

大部分社区居民对社区音乐文化活动的认知为：基本属于老年人的娱乐文化活动，即参与人员年龄层次较为单一，多为退休女性，活动形式丰富但档次水平有限。社区内管理者认为社区的音乐教育资源没有高校丰富，特别是音乐师资力量有限，在音乐文艺活动的组织策划和演练上存在较多不足之处。但社区音乐文化教育活动近年来开展得较为广泛丰富，这同样也是值得相关音乐教育研究工作者深入研究的一种群众性文化活动现象。从目前发展态势上来看，高校的音乐文化资源，特别是雄厚的教育师资力量和富有年轻活力的音乐新生力量，如能为社区所用，将会极大提升社区音乐文化活动的品味和质量。社区居民认为高校应该将校内的音乐教育资源输入社区与市民共享，而居民们最希望得到共享的高校音乐教育资源为专业音乐文化类的师生队伍、音乐文化类的教学资料、多功能音乐大厅的限时免费对居民开放。

（2）双方合作共享音乐教育资源的项目不多

在针对社区与高校音乐师生互动交流访谈调研中，发现只有少数高校音乐教师带队参与过社区音乐文化活动的策划和创建，因为合作交流的项目少、频率低，导致双方无法在音乐教育资源上更多地实现互惠共赢，即便是社区有开展文化活动的经费，也无法尝试性地利用高校教学资源开展项目合作。而从高校来看，很多高校学生愿意参加高校与社区联合组织的音乐文化活动，表明大多数学生对两者在音乐教育资源共享和整合的态度是积极的;但很多高校音乐生并不清楚社区是否存在对自身学习有帮助的音乐文化资源。可见大学生对社区音乐文化知之甚少，这与学校较少联合社区组织相关活动有关。很多同学根本不知道学校有开展过类似的活动，表明高校对此活动重视程度较低，且对相关组织活动宣传力不够，没有能够涉及到全体在校音乐生。在对居民的访谈中很多社区居民对高校与社区交流共享音乐教育资源关注程度较低，也折射出高校与社区在音乐文化合作的宣传力度有限，项目活动的匮乏造成对市民影响程度较弱。

（3）双方共享整合教育资源的制度缺失

从学生访谈调研来看，高校的确展开过小规模零散的与社区音乐教育资源共享的互动活动，但是受制于组织参与者，人员资金、教学时间等因素，互动活动组织的次数较少，且时间过短、规模小，整体学生参与度有限，活动缺少连贯性和长效稳定性。此外，由于没有制度上的规范和保障，社区和高校在音乐文化教育资源的共享项目无法具体落实，资金难以得到持续性的保障，活动组织牵头人也难有联络的动力。这无疑使得高校和社区在音乐教育资源共享上显得较为零散，没有形成整合联动的局面，导致高校无法充分利用社區这个锻炼音乐生实践能力的有效平台，更无法满足人民群众的现实需求。

2.存在问题的成因剖析

高校音乐学院具备大量具有音乐素养的教育人力资源和先进的软硬件教学设施，但是如此丰富的教育资源并没有被高效利用于服务社会和创新教学上。而社区音乐文化活动近年来开展较为普及，但在教育人才资源和物力保障等方面存在不同程度的缺陷，可以说社区现有的音乐文化资源无法满足区内居民的现实文化生活的需求。社区需要高校为其活动开展提供优质的师资力量和策划性服务，而两者由于所属管辖部门存在较大的差异，所以在音乐文化教育资源的共享和整合上存在动力不足、资金匮乏以及制度性空白的缺陷。

第一，动力不足。高校有教育资源的互动共享和整合的需求，这既可为大学音乐生提供实践锻炼的平台，也能推动高校科研者深入社区指导和研究基层音乐文化活动的创建。但对两者深入合作是否有利于学校音乐教学发展，究竟能够产生多大的办学效益，高校方面存在较多的顾虑。社区方面对于双方的合作表示期待和欢迎，但对活动组织如何沟通协调、策划实施显得不知所措。从学校师生的方面看，与社区开展相关的教学活动需要双方领导的鼎力支持，而学校教学任务繁重，更多地参加社区音乐文化活动能否与教学挂钩，并计入课时，保证教学质量，成为广大师生担心的现实问题。此外，由于社区音乐文化活动较少涉及高品位的音乐艺术本身，导致师生参与社区音乐活动的动力不足。

第二，资金匮乏。缺少相关活动的组织者和联络人，且社区在相关经费上的匮乏是影响两者在音乐文化教育资源共享上的重要原因，在社区调研中有绝大部分居民认为社区和高校合作音乐教学中，更多应该体现在歌唱指导、乐器教学、节目排演上，而社区一方面缺少专业化的教学场地和乐器品类，另一方面也无力长期支付相应的教学费用。

最后，制度空白。规范的制度是两者建立长期稳定合作共享教育资源活动的机制保障。可是现在两者在合作项目上，仅仅停留于高校教师的专项科研活动和简单的学生志愿服务上，形式单一，多以文艺汇演和短期指导性演出为主。而高校和政府在相关的政策和法规上并未对此提出明确性的要求，这就造成双方在资源共享和整合利用上缺少制度性的约束和激励机制。

三、社区音乐文化建设与高校音乐教育资源共享的建构策略

1.营造音乐教育资源双向互动的制度环境

为使高校和社区在音乐文化教育资源的共享合作上能进行得更为深入和规范，需要在宏观教学服务政策、领导组织协调和激励机制上出台相应的政策规划。

首先，地方政府和相关高校应该合力制定出台关于高校音乐资源促进基层社区文化发展的政策性规划。在高校成立社区音乐文化教育研究的学术中心，定期定点与社区单位联合举办关于社区音乐文化教育的研讨会和实践教学活动，深入研究如何利用相互间的音乐文化资源实现互惠共赢的发展格局。在深入调研的基础上，制定出高校在音乐教育资源服务社区的具体实施规划，明确相互共建合作的目标和任务，并且形成由政府专项财政投入的激励机制。

其次，高校要根据相关高等教育的政策文件精神，强化音乐生服务社会的意识培养，在社会性的实践活动中提升音乐生服务社会的能力。高校应该鼓励支持音乐类师生投身到志愿服务社区音乐文化教育的活动中，并通过相应的规定将服务时间折算为音乐选修类课程的课时;同时，要完善高等院校在音乐教育资源服务社区音乐文化活动的资金投入机制，与地方基层相关部门统筹协调履行好高校服务社区文化艺术活动建设的具体责任，着力部署双方在音乐文化教育上所应承担的任务，从政策、机制的创设与资金投入上推动双方教育文化资源的交流互动，实现社区音乐文化活动的高质量发展。

最后，要充分发挥地方音乐协会与音乐文化民间团体的作用，加强社区音乐教育与管理活动人员的招募选拔与教育培训工作，提升参与人员服务社区文化活动的能力，鼓励高校音乐文化人才进入社区组织参与基层音乐文化活动，增加社区音乐文化活动的艺术品位，扩大音乐教育活动的群众参与度。

2.多方合力打造音乐教育资源共享项目

基层政府和高校要坚持音乐教育资源服务贴近实际、贴近社区居民现实需求的原则，共同设计一批专业艺术性强、标准规范性好的大众社区音乐文艺活动和教育课程，在合作项目上要综合考虑音乐文化的传统性与现代性、通俗性与高雅性以及地域特色与国际潮流的有机结合，重视教育合作项目的娱乐休闲、艺术竞技和音乐文化普及性教育多项功能，多方面创新和充实社区音乐教育内容。

教育课程设计要坚持专业性与大众化结合的发展特色，根据社区居民的现实教育需求和实际接受能力来创新教学授课方法和教学过程。而在具体服务上，为了加大对社区居民音乐文化普及教育的力度，高校音乐志愿服务者可以定期举办音乐文化咨询会，帮助有兴趣爱好的人们加深对音乐文化的认知程度，培养拓展社区居民对多样音乐风格的热爱与关注。此外，高校音乐教师可以带领音乐生深入社区开展规范性的音乐教育指导活动，提升社区文化活动的规范性和艺术性，比如在社区间展开各类音乐文化主题活动的竞赛，从而提升居民的参与热度，向大众传播优秀的音乐文化。

3.创建以合作共赢为目标的音乐资源共享机制

高校的音乐文化教育资源丰富，应结合自身条件定期向有合作交流意向的社区居民开放，如社区居民可以旁听部分专业音乐教育课程，社区音乐文化团队可以有条件地免费使用高校的音乐厅、舞蹈房等硬件教学设施。同时，音乐学院可将音乐生的实习基地设置于社区，锻炼音乐生的教学、组织管理能力。

在教师激励机制方面，可以将教师带队参加社区音乐文化教育活动计入实践课时，对相关的研究课题申报予以相应的项目资金支持，在职称评定中予以优先考虑。将音乐生的社区实践教育活动参与历程列入学生日常考核，对于志愿服务基层社区的音乐生给予一定的物质奖励和精神嘉奖。而随着网络信息化时代的到来，社区音乐教育也要充分利用网络共享平台，一方面选择和高校音乐学院合作，将更多的音乐教学精品课程引入社区教育，以网络教学的形式及时向社区音乐爱好者推送，里面应涵括基础乐理知识、声乐知识、音乐艺术鉴赏以及各类型群众喜闻乐见的音乐舞蹈专业课程。另一方面可以通过网络来传播高校音乐文化资讯，组织策划更多与社区音乐文化相融合的项目活动。

参考文献：

[1]王妍. 高校音乐教育资源社会服务功能发挥的个案研究[D].东北师范大学，2018.

[2]冯哲. 社区音乐教育的调查与实践开发研究[D].西安音乐学院，2017.

[3]王雁冰.音乐大众化进程中社区音乐文化构建路径探究[J].音乐创作，2017（1）：192-194.

[4]赵丽娜.高校通俗音乐社团进社区可行性探析[J].中国成人教育，2016（18）：152-154.

[5]赵朋冲. 新疆兵团石河子市社区音乐教育现状调查与研究[D].石河子大学，2016.

[6]李丹.素质教育背景下高校音乐教学资源的重置与整合[J].黑龙江高教研究，2015（5）：30-32.

[7]陈娟娟，符辉.论高校民族音乐教育对少数民族地区社区文化建设的作用[J].四川戏剧，2014（4）：155-157.

[8]杨丽荣.高校音乐教育资源为社区老年音乐事业服务研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2013，29（22）：20-21.

[9]包华颖. 艺术院校参与社区文化建设研究[D].上海交通大学，2012.

[10]李莉莉. 我国社区音乐教育的基本现状与发展思路研究[D].湖南师范大学，2011.

注：本文系福建省教育厅中青年教师科研项目，名称：文化大发展背景下福州市社区音乐文化建设与高校音乐教育资源共享的策略研究，项目编号：JAS170741。