浅析《智能网联汽车环境感知系统》课程资源库建设

刘伟莲，刘江然，李 彪，王 颖

（石家庄职业技术学院，河北石家庄 050081）

1 引言

智能网联汽车是以互联网、5G、大数据、人工智能为代表的新一代信息通信技术与实体经济深度融合的集中体现，大力发展智能网联汽车，对促进汽车产业高质量发展、由大变强具有重要意义。智能网联汽车未来发展趋势可以概括为“新四化”，即电动化是基础，智能化是关键，网联化是条件，共享化是趋势［1］。

《智能网联汽车环境感知技术》是三年制高职院校新能源与智能网联汽车技术专业群的一门专业群方向课。是针对新能源与智能网联汽车机电维修工岗位的任职要求，按照基于工作过程系统化课程开发的一门学习领域课程。通过学习本课程，可以使学生对基本概念、环境感知的流程和手段、环境感知技术的发展和现状有基础性的了解，为进一步的实践和学习打下基础。

《智能网联汽车环境感知技术》课程资源库的开发与建设，可以拓展课程的学习资源，满足职业院校的教学活动。使学校的教学活动能够跟上智能网联汽车产业的快速发展。的在课程学习过程中，通过对智能网联汽车的抽象分析和对环境感知规律的理论概括，使学生初步具备学习智能网联汽车课程所需要的基本的理论知识和利用各种信息渠道，获得新知识的能力。

2 课程建设思路

课程建设思路，重点培养学生“利用多种信息化平台自主学习新知识、并利用综合知识解决实际问题”的核心职业能力，使学生具备较强的从事本专业所面向的职业岗位基本技能和实际工作能力，能够胜任智能网联汽车测试、检测与维修、安装调试等相关工作。

2.1 课程建设依据

课程依据《国家汽车维修工职业标准》和《汽车运用与维修（含智能新能源汽车）1+x证书制度-职业技能等级标准》而建设。

2.2 课程建设理念

本课程的核心理念为提高学生的职业岗位能力，以“1+X”考证相结合设置课程资源库建设内容，学习情境的设置选取真实的工作任务，以此为载体拓展课程资源库资源，课程的教学内容符合学生的认知规律和职业成长规律。

本课程旨在学习过程中，提高学生对智能网联汽车环境感知技术的综合职业能力，把智能网联汽车发展现状、关键技术、环境感知所需关键技术等工作情境串为一条主线。构建学习项目、提出工作任务，采用“案例引入、任务驱动”的模块化教学方式，使学生获得未来工作所必须的综合职业能力。

表1 课程内容与微课资源表

（1）根据汽车机电维修工岗位的工作任务分析，确定《智能网联汽车环境感知技术》学习领域的典型工作任务，明确典型工作任务的能力目标要求。

（2）课程着眼于智能网联汽车行业未来发展方向，课程内容涵盖课程相关领域的核心内容，制作一系列微课资源，教学过程中开展“翻转课堂”的教学模式，课下学生可以利用资源库的微课资源，线上线下更好地结合，在学习过程中，逐步将理论与实践结合起来，通过此过程，将知识的传授、能力的培养、思政教育融为一体，相辅相成。

（3）将课程内容打碎充足，实现课程内容颗粒化、模块化；制作短小精悍、信息量大的线上教学视频，满足在线课程要求。微课视频内容要求与时俱进，紧跟热点，突出重难点、录制合理；在结构设计上要求讲解清楚，理论和实际紧密结合。逻辑上清晰。

（4）线下课程设计主要包括按照日常教学安排组织教学活动，引出教学内容，采用翻转课堂的教学模式，提出几个要学习的知识纲领，由学生根据线上学习情况进行讲解、小组讨论，现场答疑，进行课程总结，在课下，鼓励学生对课程所学习的知识点录制微课，充实资源库的微课资源，引导学生在录制过程中阐述自己的论点；最后根据学生感兴趣的知识点归纳总结提炼，进行典型案例分析。

（5）课程评价环节主要由线上微课学习过程、线下课堂学习情况和课程考试、1+X职业证书考取四个环节组成。其中线上微课学习过程占总分值的25%，主要包括微课资源学习时长、小测试、线上讨论、调研报告等；线下课堂学习情况占总分值的25%，主要对学生课堂讨论、回答问题、翻转课堂学生对知识点的理解，小组讨论等环节进行评价，包括教师评价、自评和互评三部分；课程考试评价占总分值的25%，利用考试考察对综合知识的掌握程度，包括理论考试、线上考试和实践考试三部分；1+X职业资格证书的考取占总分值的25%，根据汽车机电维修工岗位的岗位需要和发展趋势，鼓励学生在校期间考取相应的职业资格证书，并纳入相关课程测试与评价环节。

3 在线课程开发与建设

3.1 课程内容选取

课程开发与建设，依托蓝墨云班课平台，按照课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，制作一些微课，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。

“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合[2]。“微课”强调微视频及相关资源的有机组合，把微课定义为一种新资源类型，有利于微课的规范化建设[3]。智能网联汽车环境感知系统，相关的微课资源还很少，为此，把课程内容进行整合，提炼出知识点和技能点，利用微课内容碎片化和传播途径移动化的特点，用现代化信息技术精心设计制作课程，以项目化、任务化、专题化的教学视频为主要呈现形式，供学生课下学习。

3.2 考核方式

表2 考核方式与标准

4 结语

《智能网联汽车环境感知系统》课程是新开设的课程，微课资源库建设都刚刚起步，属于初期摸索阶段，课程建设过程遇到很多问题，面临很多挑战，如何将资源库知识点做得与时俱进，联系实际，重难点，如何通过使线上资源激发学生自主学习的积极性，如何利用线上线下相结合开展后续的实践环节等问题，希望能通过教学资源库的建设，整合课程资源，提高学生学习兴趣，培养学生在以后智能网联汽车应用当中分析和解决问题的能力，获取实践经验。