核心素养背景下高中语文阅读思维能力的培养

门晓航

【内容摘要】提高学生的思维能力是语文核心素养培养的重中之重，阅读的过程也是学生思维不断拓展、不断思考的过程。在阅读教学过程中，教师必须着眼于学生的核心素养，将提高学生的思维能力作为教学发起点。本文探索了语文核心素养的内涵及阅读思维能力培养的重要意义，并探讨了如何在教学过程中增强学生的阅读思维能力，希望能够给予其他高中语文教师一定的参考与借鉴。

【关键词】核心素养;阅读思维;群文阅读;思维导图

一、核心素养的内涵及阅读思维培养的重要性

所谓核心素养，是指学生在学习过程和未来发展过程中所必需的关键品格与关键能力。伴随着教育改革的深入发展，核心素养的教学理念越来越受到教育界的重视。在语文核心素养的培养过程中，提高学生的阅读理解能力，对于提升他们的综合能力发挥了重要的作用。阅读可以使得学生进一步拓展知识视野，增强知识储备，更好地理解他人，增强他们的表达能力和思维能力。同时，阅读对于文明文化的传承也发挥了关键性的作用。随着素质教育理念的深入推進，当前高中语文教育对于学生阅读能力的综合考查趋势也更加明显。而思维是人的大脑对于外界客观实体的一系列的复杂反应，是提高智慧、增强阅读能力的关键所在，人的一系列的理性的活动都是建立在正常的思维基础之上的。因此思维能力的发展也是语文核心素养的重要内容，作为语文教师，在高中语文教学过程中应当基于核心素养的教学理念，进一步培养和提升学生的阅读思维和综合思维能力，进一步提升学生的综合语文素养，为他们当前的学习和未来的深造与职业发展奠定坚实的思维基础。

二、高中语文阅读思维培养的途径

1.充分利用教材中的议论性散文

相比于记叙文和其他文体而言，议论文要更加注重思维的逻辑性和严谨性。在高中语文教学过程中，许多教材中都包含了一些议论性的散文，既有现代文也有古代的文言文，它们既包含了作者深邃的思想，也体现了作者严谨的逻辑思维，适用于引导学生分析文章脉络，增强思维的逻辑性和发展性，从多个角度体会作者的行文技巧和行文时敏捷、深刻、富有批判性的文章思维，从而进一步在潜移默化之中培养和提升学生的思维能力，将其转化为自己的思维方式、思维技巧和阅读能力。例如，战国时期大思想家荀子的《劝学》是较为典型的议论文言文。它呈现了荀子严密的思维逻辑，通过纵横结合、由点到面、层层深入等方式，将劝学这个主题表现得淋漓尽致。在文章的开端，作者就提出了“学不可以已”这个极其醒目、贯穿全文的中心论点，然后从学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度等多个方面，进行展开式地细致论述，列举了大量的排比式的论据，展现出强大的气势和说服力，形成了极为明晰、逻辑性强的文章结构，既有纵向挖深，也有横向拓展。在教学的过程之中，教师会引导学生首先从文章整体内容上理清作者的行文思路和文章脉络，然后整理文章中所体现出来的逻辑思维，形成简易的思维导图，然后再对各个分论点进行分解式的辨识和学习，最后进行总结与归纳。学生在学习议论性散文的时候，教师要对其进行深入的解析，以进一步提升他们的思维逻辑能力和阅读理解能力。

2.善于借助群文阅读

群文阅读是一种较为新型的阅读教学技巧，它是指将与某一主题具有关联的多个阅读文本进行灵活组合的一种整体阅读模式。教师在阅读教学过程中，引导同学们对互相关联的多个阅读文本进行联合式、对比式的阅读，从而使得学生联合对比解析文章中的主旨内涵、语言特点、行文架构、写作技巧等等，从而使得学生由传统的解读一篇文章到解读一类文章，大大提高了阅读效率，也进一步拓展了他们的阅读思维能力。群文阅读的文本之间既有联系又有差异，学生在阅读的过程之中，要通过多种阅读技巧，调用多种阅读思维进行分析、综合、归纳，求同存异，从而进一步深化对于文章内容的理解和主题的认识。这是一种积极的阅读探索过程，使得学生的思维逐步走向深层，对于培养他们的发散思维、共性思维、探索思维和创造性思维具有重要的意义。

3.习惯运用思维导图

思维导图是指根据人类思维的特点，通过点、线、框等多种元素形成形象的图画，从而更加直观、更加生动地展现思维过程和文章架构。在阅读过程中，通过思维导图的阅读方式，可以进一步激发学生的形象思维和发散思维，增强他们对于阅读的深入解读的兴趣，协助他们更好地分析文章的整体结构、行文架构、描写方式和主旨内涵，进一步提高了学生的思维能力。新的课程标准中明确提出，高中生要能够准确地把握作者在文章中所展现出来的观点，能够清晰地辨析文章主旨与各个材料之间的相互联系。在高中阶段，尽管学生已经具备较为丰富的知识，思维能力也较少年时代有了较大的提升，但是他们的抽象思维仍然与成年人具有较大的差距，很多同学难以达到课程标准的要求。思维导图作为一种灵活、形象的思维展现工具，在诸多领域已经得到了广泛的应用，教师可以将思维导图的原理和绘图技巧教授给同学们，引导同学们在阅读过程之中使用思维导图的方式，来对文章的主旨、关键词句、中心论点、材料索证、修辞手法等等进行灵活的图片式展现，将各种元素组合成一个清晰的网络结构，从而能够一目了然地对于文章进行整体分析，进一步提高了阅读效率和阅读思维能力。当学生习惯于使用思维导图之后，他们会将思维导图的方法应用到生活中的各个方面，无论是复习还是课前预习，都能迅速对于所做的事情进行快速整理，形成清晰的框架，进一步提高学习效率和工作效率。

结束语

总而言之，教师需要转变教学理念，着眼于核心素养的教育目标，采用多种方法进一步提高学生的阅读思维能力，增强他们的思维的逻辑性，严谨性和灵活性，为他们当前的高中阶段学习、未来的深造学习和职业发展奠定坚实的基础。

【参考文献】

[1]刘国华.高中语文教学中学生语文思维能力培养策略[J].考试周刊，2017（26）：5-6.

[2]孙海斌.提高语文思维活性促进人文素养——高中语文教学中学生创造性思维能力的培养[J].中华少年，2017（8）：77.

（作者单位：长春市第十七中学）