培养学生的创新思维

王红玲

【内容摘要】伴随着经济的发展，社会的发展，人们生活质量的不断提高，人们的目光逐渐集中到了教育领域，学校对学生的教育逐渐成为了社会上的热点话题。伴随着新课改的不断深入，高中是学生学习的重点时期，而高中生物也是学生考进大学必不可少的一个科目，对于生物实验的动手能力，也是现如今对学习高中生物必不可少的一个过程，但在进行实验之时，对学生的创新思维能力的培养也是同等的重要。笔者根据培养学生的创新思维——新课改下高中生物实验进行了简单的探讨，希望对高中生物实验的教学有所帮助[1]。

【关键词】创新思维;新课改;高中生物实验

引言

伴随着经济的发展，社会的进步，科学技术也在不断的发展，新课改之后，学校对教学手段有了很大的改革，素质教育在中学阶段也已经有了很大的发展，主要是以提高学生的创新能力，发展学生的动手能力以及思维能力为主要目的。高中生物是一门理论性与动手能力都比较强的学科，高中生物在教学中是一项很重要的教学内容，生物实验可以帮助学生进行了解教师所講的重点知识内容，新课改之后更加强调对学生的素质教育，在以学生为主体的前提下，提高学生的创新思维能力，也是现代生物实验进行之中的一项重要的任务。在高中进行生物实验的教学并不是一项简单的验证结论的实验，而是让学生享受生物实验过程中的乐趣，充分发挥学生的主观能动性，促进学生的思维创新能力的发展[2]。

一、高中生物实验课程的现状

高中的生物课程也像数学一样具有丰富的逻辑性，同时也是一门抽象的课程，在新课改不断的发展的情况下，学校对于高中生物实验方面得到了相应的重视，但在进行实验之中，依然有很多问题出现，影响了生物课堂的学习效率，在进行实验之中，教师一味的追求结果，没有重视学生在进行实验之中的创新思维能力，使生物实验失去了原本的内涵。另外教师缺乏创新意识，在进行实验之时，教师并没有引导学生去创新思维进行实验，而是采取最传统的教学方式，将本节课的重点知识内容，理论知识传授给学生，进行试点知识也是回归课本，按照课本上的思路来进行实验，在进行实验之时很少发现新的问题，这不利于教师创新思维的培养，同时也阻碍了学生的思维能力的发展，教师的教学方式单一，不利于学生上课注意力的集中，教师的教学思想跟不上时代发展的潮流，不仅限制了自己的思维，同时也限制了学生的思维能力，不利于学生的全面发展[3]。

二、在高中生物实验之中培养学生的创新思维的策略

在新课改不断深入的情况下，高中作为学生学习的重要阶段，高中的生物教师要改变教学方式，引领时代发展的潮流，积极创新学生思维[4]。在教学中，积极去发现学生所存在的问题，根据学生的实际学习情况去进行教学模式的改变，促进学生全面发展，提高学生学习生物的兴趣，为学生今后的学习奠定基础。

1.教师要具有创新意识

教师作为课堂的主导者，对学生的学习与思维能力具有引导作用，所以在新课改不断的深入的情况下，培养学生的创新思维，首先教师要具有创新意识，但目前我国大部分高中学校都没有注意到这一点，很多教师的教学方式依旧很老旧，在新课标的改革下跟不上时代发展的步伐，阻碍了学生思维能力创新的发展。针对这一情况学校可以对教师进行定期培训，加强教师专业能力的素养的同时，也要培养教师的创新意识能力，学校可以聘请专业技术能力较强的人员来对教师进行培训;在这个网络信息技术发达的年代，教师在课下也要利用网络去学习相关的生物实验创新自己的意识，吸取别人的经验，促进思维能力的发展;在课堂上对于学生提出来的一些问题和想法，教师要积极帮助学生进行解决，不应该去打断学生，学生的思维一般比较跳跃，这就需要教师有创新精神，思维能力不能局限于课本之中，只有教师具有了创新意识，在平时的教学之中，才可以将自己的思维，转化为现实传授给学生，促进学生创新思维能力的发展。

2.做好实验与理论的结合

生物课是一门比较抽象的学科。有些知识内容单靠课本上是很难理解的，需要进行实验来帮助学生进行了解本节课的重点内容，将重点知识变得具体化。在高中生物的教学之中，教师要注重理论与实验的结合，来帮助学生进行深入的学习，促进学生思维创新能力的发展。进行生物实验，可不仅仅考验的是学生的实际动手操作能力，还考验了学生的思维创新能力。同时也是学生思维创新的基础。所以教师在传授学生理论知识的同时，也要注意在实验中带动学生思维能力的创新。

比如，在学习“观察植物细胞的质壁分离与复原”这节课之时，教师可将学生分成小组，带到实验室运用显微镜，让学生自己动手，去观察洋葱的细胞并进行实验，让学生做课堂的主体，然后让学生进行讨论，并得出结论，教师可总结学生所得出的结论并进行补充，还可让操作学生说出自己的操作步骤与大家一起分享，这样的课堂不仅提高了学生的动手操作能力，还提高了学生学习生物的积极性，教师应用丰富的教学经验与实验操作经验来帮助学生，引导学生在进行试验之时所遇到的困难，调动学生学习的主观能动性，这在一定程度上培养了学生的创新思维能力，在试验结束之后，教师可以让学生写实验心得，并且在实验操作过程中所遇到的问题进行总结，寻找最佳的解决方案，帮助学生树立学习生物的自信，让学生更深层次地认识到生物的有趣性，促进学生的全面发展[5]。

3.改变传统的教学方式，激发学生的积极性

但随着时代的发展，经济的不断进步，教育也在不断的进行改革，传统的教学方式已经不适应现在时代发展的潮流。传统的教学方式一般都是教师站在讲台上进行讲课，学生在下面听，进行授课的方式也比较老旧，一般教师都是采用板书的形式进行教学，而学生对于重点知识的学习都是通过死记硬背来进行记忆，这种填鸭式的教学，今天是为了考试而学习，对于学习来说毫无意义。在信息技术不断发展的今天，教师可以运用信息技术对学生进行教学，在进行实验之前，教师可以先把实验的步骤运用多媒体对学生进行展示，帮助学生先了解。在课堂上教师也要与学生进行互动，以学生为课堂的主题，积极帮助学生进行生活的学习。在进行视频展示的时候，教师可对学生进行提问，让学生做课堂的参与者，培养学生的创新能力，激发学生学习的积极性[6]。

结束语

高中生物实验教学，可以有效的帮助学生更好的理解本节课所讲的内容，理论与实践共同学习，可以帮助学生达到生物学习最理想的效果，进行生物实验，调动学生学习生物的积极性，促进学生的思维能力的发展，有助于学生创新思维能力。高中生物教师在进行授课之时要充分利用生物实验来帮助学生进行学习，在日常生活中加强自己的创新意识，在课堂上带动学生的创新思维，改变传统的单一教学方式，充分运用多媒体帮助学生进行生物的学习，为国家培养栋梁之材。

【参考文献】

[1]李欢颜.培养学生的创新思维——新课改下高中生物实验探讨[J].中学生物学，2006，22（10）：60-61.

[2]赵孟杰.新课改背景下高中生物课堂提问技能的探究[D].河南：河南大学，2014.

[3]苏相洁.高中生物实验教学有效性策略的研究与探讨[D].广西：广西师范大学，2005.

[4]陈雪容.高中生物实验教学方法策略研究[J].学周刊，2019，36（36）：61-62.

[5]陈科灵.浅析高中生物实验教学的创新开展[J].魅力中国，2019，（37）：90.

[6]黄琼.高中生物学教学中学生科学思维培养的实践[J].考试周刊，2019，（81）：154，156.

（作者单位：甘肃省玉门市第一中学）