交互式教学模式在高校教学中的应用策略

马亮文

内容摘要：近年来，在信息化背景下，高校教学模式不断革新，以往“填鸭式”教学模式、“满堂灌”教学模式已逐渐失去了生命力，取而代之的是交互式教学等新型教学模式。本文将首先对交互式教学模式进行界定，分析构建交互式教学模式的现实依据和重要价值，在此基础上，从更新观念、优化课程设置、运用现代信息技术、构建全面多元的评价机制等方面，探讨交互式教学模式在高校教学中的实施策略，推动交互式教学模式在高校教学中的应用和普及。

关键词：交互式教学 高校教学 模式构建 策略 评价机制

一.引言

近年来，在信息化背景下，高校教学模式不断革新，以往“填鸭式”教学模式、“满堂灌”教学模式已逐渐失去了生命力，取而代之的是依托现代信息技术所推行的新型教学模式，其中交互式教学就是备受推崇的一种新型教学模式。按照我国高校教学改革要求和社会对高素质人才的需求，在高校教学实践中，更加强调学生的主体地位，重视学生自主学习能力、创新思维和实践能力的培养，倡导师生、生生之间的交流合作，在这一背景下，基于全新教学理念和互联信息技术的交互式教学模式成为了提高教学质量、丰富教学方法，解决传统教学模式存在问题的重要路径。本文将首先对交互式教学模式进行界定，分析构建交互式教学模式的现实依据和重要价值，在此基础上，从树立正确教学理念、强化学生主体地位;优化课程設置，采用模拟情境法、小组学习法进行课堂教学;加强信息技术运用，不断提高教师信息技术水平，构建全面多元的评价机制等方面，探讨交互式教学模式在高校教学中的实施策略，推动交互式教学模式在高校教学中的应用和普及。

二.交互式教学模式在高校教学中的构建

作为一种新型教学模式，交互式教学模式是指教师和学生之间通过充分地沟通交流促进学生能力培养和全面发展的教学活动。早在二十世纪中叶，现代认识心理学就在认知与学习的研究中得出了如下结论，即当儿童自己独立完成心理发展水平以内的任务时，其能力无法得到有效的提高，而当在他人的帮助下完成最近发展区内的任务时，才能有效地促进能力提升和个体发展。基于这一理论，二十世纪八十年代，西方教育领域开始在阅读教学中尝试“预测、提问、总结、澄清”的教学方式，强调教学活动中教师的引导作用和学生的主体地位，取得了良好的教学成效，而这也为交互式教学模式的推广提供了重要的实践基础。[1]在半个多世纪的实践中，交互式教学模式的发展已较为成熟，对于这一从阅读教学实践中逐渐形成的新型教学模式而言，师生、生生之间的“对话”至关重要。在交互式教学模式中，学生是分析解决问题、学习知识技能的主体，而教师要始终发挥引导作用，推动围绕课题开展的自主、积极、有效的“对话”，通过构建、执行“对话”，发现问题、分析问题、解决问题，从而实现自主构建知识体系，实现学生能力培养的效果。

交互式教学模式具有传统教学模式所不具备的优势，其优势主要体现在构建新型师生关系、生生关系和调动学习主体自主学习、实现发展的积极性上。在传统的教学模式中，教师讲、学生听的状态难以构建平等的关系，甚至会滋生功利主义思想，从而滋生教与学过程中的种种乱象。[2]在不平等的环境中，强化学生在教学活动中的主体地位也成为了空话，师生之间的交流也流于形式，与“以人为本”的教学理念背道而驰。而交互式教学模式则以引导学生自学、讨论、提问为主，在平等的教学环境中，师生、生生之间能够实现“讲”与“听”的自由切换，从而实现关系构建的良性互动。传统教学模式尤其是传统课堂教学中，学生始终是被动的，在这种被动的地位上，学生学习的主观能动性受到压制，违背了教学的基本规律和个体成长、自我实现的规律。交互式教学模式能够在平等“对话”的基础上，以解决实际问题为导向，推动理论与实践的结合，通过充分运用移动互联信息技术和现代教学方式，整合教学资源，从而激发学生的学习潜能、创造潜能，培养出具有健全人格、独立思辨能力和自我完善能力的高素质人才，使学生适应社会发展，使高校培养出更多具有创新思维和实践能力的高素质人才。

三.交互式教学模式在高校教学中的实施

交互式教学模式构建的根本目标在于推动学生能力素质的全面提升，培养学生的创新思维和实践能力，并在自主学习的过程中实现个性化发展。目前，交互式教学模式的优势和价值已得到了较为广泛的认可，在中国各高校的教学实践中也在逐步推广，但在传统教学模式向新型教学模式过渡发展的时期，交互式教学模式还需要更大的推广力度和更为完善的实施策略加以支撑。

（一）更新教学理念，强化学生的主体地位。正如上文所述，传统高校教学中，常常忽略了学生在教学活动中的主体地位，近年来，随着高校教学改革的推进，越来越多的高校开始关注学生的主体性，但却依然存在着没有将学生的主体性真正体现在教学活动中的现象。学生在教学活动中的主体性既涉及理念层面，更涉及实践层面，树牢学生的主体地位要从国家高校教学改革、高校教学活动设计、教师与学生的教学活动实施等层面共同推进。在具体教学活动设计与实施时，要围绕着学生展开，改变传统教学模式中单一的知识传导，构建平等和谐的师生关系，打造便捷高效的交流平台，并充分关注不同学生的个性化需求，根据不同学生的知识技能水平设置不同的教学任务和学习方案，尽可能使每一位学生都能在教学过程中实现能力素养的持续提升。传统教学理念中，教学质效的主要评价对象是教师，教师的教学能力、组织能力、个人素养为主要评价指标，虽然在一定程度上提升了以教为主理念下的教学质量，但却忽略了对学生学习成效的评价，在教学活动中构建学生的主体地位，要构建以学生为中心的教学质效评价机制，发挥以评促学的积极作用。同时，在更新教学理念，构建交互式教学模式的过程中要避免“矫枉过正”的问题，传统教学模式虽然存在着种种弊端，但也并非一无是处，尤其是在过度发展时期，交互式教学模式的构建也要注重运用科学的理念和方法实现与传统教学模式的“接轨”，在强调学生主体地位的同时，持续发挥教师在教学活动中的主导作用，引领教学活动朝向科学、合理、高效的方向推进。