“互联网+”视域下高职“建筑装饰设计”课程翻转课堂教学模式研究与实践*

徐徽

(九江职业大学 建筑工程学院， 江西 九江 332000)

高职“建筑装饰设计”课程教学内容不仅繁多，而且理论知识比较抽象，与实际工作联系紧密。因此，如何创新教学模式，提高学生知识应用技能和教学效果，这是任课老师的重要目标和追求。传统课程教学中，一些任课老师过分强调理论知识讲解，忽视实践教学和对学生进行个性化指导，影响学生知识应用水平提高。随着“互联网+”时代到来，微课和慕课广泛应用，再加上翻转课堂教学模式越来越被认可与关注，高职“建筑装饰设计”课程教学面临新机遇[1]。在这样的背景下，如何改进传统教学模式的不足，把握“互联网+”所带来的机遇，优化教学流程设计，创新教学模式，提升高职“建筑装饰设计”课程教学质量和学生知识应用水平，这是任课老师不可忽视的重要话题。

1 传统高职“建筑装饰设计”课程教学存在的不足

1.1 难以有针对性地进行个性化辅导

传统高职“建筑装饰设计”课程教学中，任课老师往往将重点放在理论知识讲解，局限于对教材进行分析，学生通过听课与做笔记获取知识。任课老师与学生缺乏交流互动，难以准确把握学生基础水平、兴趣爱好、学习的重难点，甚至对所有学生提出相同要求，难以开展个性化指导，导致部分学生未能有效突破重难点，不利于提高学习效率和教学效果。

1.2 学生的知识应用技能不强

高职“建筑装饰设计”是一门实用性很强的课程，与学生将来工作岗位联系紧密。因而教学中要认真组织学生参加实践，提高知识应用技能，以便更好适应工作岗位需要。然而，由于以前在教学中过分强调理论知识，实践教学被忽视，难以提高学生的知识应用技能，也不利于增强学生对工作岗位的适应性。

1.3 教学效果有待进一步提升

随着新时代到来，人们对生活和居住环境要求越来越高。因此高职“建筑装饰设计”课程教学应准确把握市场需求，密切关注人们对居住环境日益提高的要求，创新教学模式，让学生毕业后为人们提供更加优质的建筑装饰设计服务。但目前实践教学上未能准确把握就业市场需求，最终影响高职“建筑装饰设计”课程教学效果。

2 “互联网+”视域下高职“建筑装饰设计”课程翻转课堂教学模式

“互联网+”是信息时代的一种新形态，是互联网技术与互联网思维整合的各种资源，有利于优化资源配置，提高产品质量，提升服务效率。“互联网+”给教育教学领域带来的变革集中表现为：更新教学观念，重构教学环境，创新教学模式，有利于提升教学质量和教学效果。在“互联网+”的推动下，翻转课堂教学模式出现并得到越来越广泛应用。

2.1 智慧教学环境

“互联网+”时代通过互联网技术应用，能构建智慧教学环境，打破“一间教室、一位教师、一群学生”的传统教学常态，为广大师生提供综合性的教育教学环境。本质上它是一种信息化教学系统，是基于互联网的智慧教学环境，包括网络教学平台、应用模块、教学模块、管理系统、智能手机或笔记本电脑等学习终端。智慧教学环境中，师生是平等和交互关系，教学资源由师生共建共享，彻底改变传统教学模式，使翻转课堂教学模式成为可能，让教育教学变得平等、自由与开放[3]。

2.2 微课和慕课的应用

“互联网+”时代微课与慕课得到广泛应用，彻底改变传统的“以老师、以教室、以教材为中心”的知识传授模式，逐步被“以学生、以问题、以活动为中心”的能力培养模式所取代。微课是短小精悍的视频，能对教学内容进行补充，有利于高职学生查漏补缺，巩固所学知识。慕课是指大规模在线开放课程，是在网络平台上开设的课程，是教育教学、学习、管理、考核为一体的教学环境(如图1所示)。慕课环境下，“教”与“学”相辅相成，缺一不可，并且慕课没有人数限制，有利于推动教学资源共享，方便学生利用“碎片化”时间学习[4]，给教育教学领域带来深刻变革。虽然微课与慕课都是“互联网+”时代新的教学形态，但采用慕课来开展教学活动更合适[5]。

图1 慕课的形态模型

2.3 翻转课堂教学模式的设计与实施

翻转课堂是“互联网+”环境下的一种新型教学模式(如图2所示)。翻转课堂教学模式强调学生课前自主学习，课堂教学主要进行答疑、小组协作学习与讨论、师生共同探究等活动，学生是整个教学过程的主体，任课老师主要发挥引导作用。

图2 翻转课堂教学流程

3 “互联网+”视域下高职“建筑装饰设计”课程翻转课堂教学实践

“别墅建筑装饰设计”是高职“建筑装饰设计”课程的重要内容，这节教学内容要求高职学生在对别墅建筑空间和结构有基本了解的基础上，让学生进行别墅建筑装饰的室内外设计，别墅室内设计包括客厅、餐厅、起居室、卧室等，室外设计包括别墅院落的外部景观设计。教学主要任务是让学生深化对建筑内外环境认识，掌握建筑装饰设计基本知识，建立对室内外空间环境的认识，深入理解建筑、室内和室外环境的关系，初步掌握室内外环境设计构成元素、常用材质和基本做法，了解室内外环境设计的制图规范。为促进教学目标顺利实现，教学中以这部分内容为例，把握“互联网+”时代带来的机遇，发挥慕课的载体作用，设计翻转课堂教学模式，从课前、课中、课后采取措施，实施流程如图3所示。

图3 “互联网+”视域下高职“建筑装饰设计”课程翻转课堂实施流程

3.1 课前准备

课前进行学情分析，制定个性化培养方案。例如，要了解高职学生兴趣爱好，掌握学生对“别墅建筑装饰设计”这节内容的了解情况，学习中遇到的难点，然后有针对性地设计慕课资源，以帮助学生破解学习中遇到的疑难点，对学生开展个性化指导。任课老师通过网络学习平台将慕课引入教学，为高职学生发放“别墅建筑装饰设计”方面学习资料，介绍“别墅建筑装饰设计”中客厅、餐厅、起居室、卧室、外部景观设计的要点和方法，让学生自主观看慕课视频并熟悉教学内容。然后自主完成课前练习任务，记录遇到的疑难，将其反馈至网络学习平台。

3.2 课中实践

任课老师通过慕课创设教学情景，也可引入问题或案例，将学生带入课堂教学，明确学习任务。检查课前学生自主学习情况，提出问题，让学生回答，解答学生课前自主学习遇到的疑问，然后布置项目实训任务，开展小组学习。

例如，以一套300平方米的别墅装饰设计为例，将每5名学生分为一个学习小组，让他们设计装修方案，包括客厅、餐厅、起居室、卧室，外部景观设计五个部分。在设计过程中小组成员相互配合，明确各自的分工，每位同学负责一部分设计任务，并增进交流，确保设计风格一致，整体协调，最后整合每个组员的设计成果，进行学习成果汇报。

目前，随着人们生活质量提高，对别墅装饰设计的要求也在不断提升。市场上，不同客户对装饰风格有不同要求。常见风格主要有欧陆风格、北美风格、东南亚风格、中式风格和现代风格等。针对市场不同需求，课中实践中，让每个小组分别设计不同风格的别墅装饰类型。

小组学习中，任课老师加强指导，解答他们遇到的疑问，并引导小组讨论和学习朝着更为深入的方向进行。

小组学习任务完成后，每个小组选派代表汇报本组装饰装修方案，如图4所示，学生设计的北美风格的别墅建筑装饰设计作品，图5为学生设计的中式风格的别墅建筑装饰设计作品。

其他同学和任课老师点评，评选最佳设计方案，适当给予奖励。

图5 中式风格的别墅建筑装饰设计作品

3.3 课后总结反馈

小组讨论、合作协助学习任务完成后，接下来进行总结和反馈。高职学生要善于总结学习过程，反思在“别墅建筑装饰设计”学习中遇到的困难，存在的不足等，并提出改进方案。任课老师要客观总结评价，对学生学习中的不足提出改进建议。

例如，一些学生对欧陆风格、北美风格、东南亚风格、中式风格和现代风格的特点了解不详细，难以准确区别。任课老师有必要要求他们继续加强理论学习，熟悉每种作品风格的特征和设计要点，反复训练，在设计中能准确区分。

又如，部分学生室内外空间设计不到位，作品的创意设计不足，难以有效满足客户需求。这时应该要求他们加强理论知识学习，注重发挥创新思维，密切与客户联系，根据客户需求不断改进作品设计，从而更好满足客户需要。

总之，通过不断总结和反思，实现“互联网+”视域下高职“建筑装饰设计”课程教学良性循环，提升教学质量。

4 “互联网+”视域下高职“建筑装饰设计”课程翻转课堂教学效果

高职“建筑装饰设计”课程教学中，通过把握“互联网+”时代带来的机遇，注重翻转课堂教学模式应用并发挥慕课载体作用，取得良好教学效果。

4.1 满足学生的个性化学习需要

“互联网+”环境下通过慕课的应用，再加上网络教学平台支持，高职学生可不受时空束缚开展个性化和自主学习，有效进行课前预习和课后巩固复习。同时还能密切任课老师与高职学生交流，较为准确地把握学生兴趣爱好，对他们在高职“建筑装饰设计”课程学习中遇到的疑难，任课老师能及时解答，甚至组织学生在网络平台交流互动，有针对性地加以辅导，帮助高职学生突破重难点，更好掌握所学内容。

4.2 提高学生的知识应用技能

通过翻转课堂教学模式应用并发挥慕课的作用，有利于高职学生课前预习，熟悉所学内容。课堂教学中学生积极参与教学活动，主动与其他同学交流互动，认真参与小组讨论，加强锻炼，掌握知识应用技能。对实践中遇到的疑难，“互联网+”环境下由于慕课的支持，高职学生可反复观看视频并不断加强锻炼，掌握建筑装饰设计技能，有利于提高学生知识应用水平。

4.3 促进高职“建筑装饰设计”教学效果提升

“互联网+”环境下，随着慕课的推广和应用，为高职“建筑装饰设计”课程教学带来丰富的学习资料，满足学生自主学习需要。同时还能密切师生联系，有利于调动学生参与课堂讨论和学习主动性，方便任课老师及时解答学生遇到的疑问。对于学习中遇到的疑难，高职学生可借助慕课、网络学习平台反复观看，向任课老师或其他同学请教，有效破解重难点。通过完成慕课中课后练习和测试，有利于巩固所学知识，实现所学知识内化，促进高职“建筑装饰设计”课程教学效果提升。

5 结语

“互联网+”时代的到来，给高职“建筑装饰设计”课程教学带来机遇。在这样的背景下，有必要更新思想观念，优化教学设计，创新教学方式，发挥慕课的载体作用，注重翻转课堂教学模式应用。此外还要开发合适的慕课资源，提高任课老师综合素养，创新考核评价方式，加强学生学习过程考核与评价，从而更好引导高职学生自主学习，进而提高学生的自主学习能力和知识应用水平，促进高职“建筑装饰设计”课程教学效果提升。