高中政治教学中小组合作学习的教学组织策略

■甘肃省天水市张家川县第三高级中学 马秀霞

作为一种新型的教学方式和学习方式，小组合作学习的方式被众多教师和学生开始重视。因此，高中政治教学开始将它作为教学改革的突破点，让小组合作学习的方式贯穿到整个教学活动中，让学生掌握新的学习方式，提高政治学科的成绩，最终实现有效的教学改革活动。

一、合理分配小组，突出科学性

在高中这个关键的阶段，若要突出小组合作学习的有效性，就需要有一个合理分配小组的过程。首先，教师要对学生所处的学习层次和水平有一个全面的分析和了解，并且要关注学生的日常生活和学习情况，了解他们的兴趣爱好和性格特征，以此作为分配小组的考察资料。保证每个小组的学生不仅要有不同的学习水平，具有学习好的学生帮助和带动学困生，还要使每个小组内的学生能够和谐相处，建立良好的同学关系。其次，教师要在小组中分别设立一个组长和副组长的职位，组长负责小组的学习情况，副组长负责小组各位同学的学习和成绩变动记录，让他们各司其职，共同推进小组的有效学习。最后，教师还要保证小组分配的灵活性和流动性，每个小组的人员和组长及副组长的人选不能一成不变，要按照每次大考的成绩变化进行重新分配，这样在保证小组合作学习的有效性的同时，还能锻炼每个学生的适应能力和管理能力，还能够增进不同学生之间的友好关系。从分配的工作中体现小组合作学习的合理性与科学性，这是高中政治教学改革中使用小组合作学习方式的第一步，也是整个活动中最基础的部分。

二、改变传统教学，创造新型方式

在实行小组合作学习方式的同时，教师就要改变以往使用的“教师主讲、学生被动接受知识”的传统教学模式，在使用黑板记录的同时也可以适当地增加多媒体技术等信息技术的使用，比如以图片、视频的形式代替以往简单耗时的黑板记录，使学生在视觉和听觉获得一定通感的基础上，直观地接受教师所讲的教学内容。

以人教版高中政治教材必修二《政治生活》为例，对于学生来说，在学完教材内容中的有关“社会主义民主政治”时，整理一个大体的结构框架是理解它整体内容的有效方法，因此教师首先可以让学生以小组的形式讨论并绘制出一副结构框架图，然后当小组绘制完成后，教师可以利用白板将各小组绘制的图给展示出来进行比较，再进行深刻的概述。或者为学生进行一个知识框架图的展示，如图1，然后让学生以小组的形式按照图进行讨论，共同论述每个小点的具体内容，最后派小组代表进行复述，班级共同讨论，指出错误和不足，以此加深对知识点的印象。同样，代表创新方式的多媒体技术不仅吸引了学生学习的注意力，丰富了课堂教学的形式还有效提高了教学的效率。另外教师还可以从教学方法上体现创新思维，如增加课堂和课后的探究式活动，以此突出学生在课堂教学中的主体性和增强学生学习的自主性。改变传统教学，创造新型方式是高中政治教学进行小组合作学习方式的重要前提。

图1

三、创造思想政治的学习情境，开展小组合作学习

这一方面主要是针对上述增强学生主体性的内容进一步扩充而讲的。首先，思想政治是和我们实际生活联系紧密的一门学科，从人教版高中政治教材来看，无论是政治、经济还是文化，它都体现了一个“生活性”。因此，我们可以将我们实际生活中的情境引入课堂中，以此作为政治教学中的教学情境，推进小组合作学习的实行。

以人教版高中政治必修一经济生活中的《多彩的消费》为例，教师在讲述“树立正确的消费观”时，就可以创设一个日常生活情境的教学，如将各小组划分为不同的商店，小组中各抽取两名同学扮演顾客，然后其他人准备道具，不同小组开不同的店，上演一个正确消费的情景剧。这样让学生可以真正进入消费的情境中，感受自己作为消费者时的心理变化以及思考如何正确消费，最终真正树立“量入为出、适度消费、避免盲从，理性消费、保护环境，绿色消费、勤俭节约，艰苦奋斗”的四种消费观。还可以进行游戏的教学情境，在总的知识点复习过程中，教师可以与学生进行“知识接龙”的游戏。首先，教师先准备好相关知识题，然后以接龙的方式进行各小组的答题，并且要根据人教版高中政治教材中的知识内容出题，让每个小组在每一轮游戏中换不同的学生参与，并且再选一个人到黑板记录各小组的成绩。然后教师按照座位从第一个同学开始作为接龙式位置的“龙头”，进行回答。如“说出民主决策的几种方式”，学生回答：“1.通过社情民意反映制度参与民主决策。2.通过专家咨询制度参与民主决策。3.通过重大事项社会公示制度参与民主决策。4.通过社会听证制度参与民主决策。5.直接选举。”接着由下一个同学根据题目“现如今时代发展的主题是什么？”回答“是和平与发展。”……像这样依次进行答题，每位学生答题时可以选择和小组讨论交流，但不能超过20秒，若超出时间就将会被淘汰。

四、进行小组合作学习中的问题对话

在高中政治教学中，总会有多多少少的内容和问题是会引起学生不同的想法和争议的，因此教师可以抓住这一时机进行小组合作学习中的问题对话。比如在人教版高中政治教材中的《信用工具和外汇》中，针对“人民币的升值与贬值”，教师为了让学生深刻且清晰地掌握和理解知识点，先提出各种不同的问题如“中国人民银行授权中国外汇交易中心公布，2018年1月11日，银行间外汇市场人民币汇率中间价为：1美元对人民币7.7977元，突破7.8整数关口，再次创出汇改以来的新高，这说明了什么？”“2018年2月28日，人民币对美元的汇率中间价为1：6．9188，较前日的1：6．9218上升151个基点。这意味着什么？”然后留给小组充分的时间让他们去讨论交流，让他们在各种各样的问题下不断去找出问题所在，每个人各抒己见。当某个小组有想法或结论时，就可以派代表上台与其他小组和教师分享，再听取其他小组的不同意见，最后教师再给出准确的答案。期间，教师可以扮演各小组讨论过程中的引导者，在小组同学因遇到难题而被限制思路时，教师可以抛出一个清晰的点，让学生从另一个角度去考虑问题，从而离正确答案越来越近。在这样一个问题对话下，各小组才会有拓展思维和创造思维的机会，才会通过自己的理解来掌握知识点，从而就提高了学习效率。

五、结语

在新时期的新形势下，要相信高中政治教学只有借助了小组合作学习这一方式，才会得到扎实有效的教学效果。不仅会让教师改善教学模式进而呈现一个活力无限的教学课堂，还会让学生改变以往死记硬背的学习方式进而获得轻松有效的学习体验，并在即将到来的高考中绽放光彩。这是高中政治教学进行改革的最完整的效果，也是高中整体教育水平得以提高的最佳体现。