基于生源危机下的高职教学与管理探析

仇富强 ，杨伟兵 ，杜娟丽

（1.铜陵职业技术学院，安徽 铜陵244061；2.漯河职业技术学院，河南 漯河 462000；3.河南牧业经济学院，河南 郑州 450002）

计划生育政策的有效实施和本科院校扩招对高职院校的生源数量和质量造成一定影响，给高职院校的课堂教学带来了不利因素[1,2]。另外，智能手机的普及和网络的普及等外在干扰因素也严重影响了教学的正常实施，对课堂正常教学带来了严重挑战。近年来对职业院校的教学进行改革的呼声高涨，很多专家和学者对高职教育教学进行了研究，如余健提出了“五推动”教学模式[3]。王涛以成都创业学院为例，提出了高职院校创新创业教育模式[4]。张启富对高职院校现代学徒制进行了研究[5]。丁金昌对实践导向的高职教育课程提出了改革了创新理念[6]。随着生源质量的逐渐下降，这些改革对促进教学水平的提高并不明显。

为了促进高职院校改革，提高教学质量，增加学院竞争力，培育精益求精的“工匠精神”，培养优质职业技术人才，更好的服务于社会，本文结合安徽高等职业院校实际，主要对安徽高职院校近年的由于生源质量和数量危机引发问题进行分析。如：教学改革问题；师资队伍引进和培养问题以及学院的管理问题进行了分析，也提出相应建议和对策，旨在为高职院校的改革与发展提供参考。

1 安徽省高等院校生源数量和质量发展趋势

1.1 安徽省高等院校生源数量

图1 2012-2018年安徽省高考报名人数（数据来源：安徽省教育厅）

图1为2012年-2018年安徽省高考报名人数。由图1可以看出,2012-2015年安徽省高考报名人数连续四年增长，2015年高考报名人数为54.6万人，为历年最高值。但自2015年始，由于计划生育政策的有效实施，随后三年高考人数连年下降。2018年安徽省高考考生报考人数为49.9万人，为近七年来最低值，居全国第五名。其中，文史类考生22.4万人，理工类考生27.5万人，分别占 45%和55%；应届考生41.2万人，历届考生8.7万人，分别占83%和17%。而前期高职院校分类考试招生确认、应用型本科对口招生共录取8万人，参加统一高考人数为41.9万，而本科院校的招生规模却是逐年增加的。生源数量的减少必然会引起高职院校的生存危机，也将会导致生源质量的降低。

1.2 安徽省高等院校生源质量

表1 安徽2007-2018年高考高职高专录取分数线

表1为近来安徽省高考录取分数线，从表1可以看出，高考录取分数线逐年下降，尤其是高职高专类院校，录取分数线更是下降明显。至2013年高职高专录取分数更是降到了150分，虽然最近几年高职高专院校的录取分数稳定在200分，由于自主招生政策的实施，实际上200分以下的学生已被提前录取，意味着录取分数虽未见变化，但实际的生源质量实际是逐年下降的，即生源文化课基础水平、课堂接受能力、自我控制能力都在一定地下降。这为职业院校的正常教学的实施将带来严重的挑战。

2 高职课堂教学问题分析及解决方法

高职学生基础差这是共认的事实，但大部分学生智商并没有问题，其主要问题在于学习习惯和态度。如办事拖拉、毅力和耐心差、注意力不集中等。而这些问题主要是受家庭等环境的长期影响，在短时间内对他们做出改变难度很大。另外，当前很多高职教学理论内容偏多，而由于基础和习惯原因，学生又普遍对课堂理论教学不感兴趣。

外界因素也对高职学院校学习的学习造成了很大影响，如智能手机和电脑的普及。这对课堂教学的正常实施造成了严重影响。经过实地调查，在某班55名同学中，上课时玩手机的同学有35人，占到了80%，另有5人在睡觉，听课的学生屈指可数，经提醒后效果也不尽理想。即便有老师按照某些专家的建议采取各种教学方法效果也不尽理想。

高职院校的学生基础知识差是众所周知的，短期之内无法有效提高，且由于本科学院的扩招和总体生源数量的下降，高职院校生源质量问题日益突显。对此，针对学生的基础现状，高职院校的课堂教学改革势在必行。对此提出以下建议：

（1）培养他们良好的学习习惯，尤其是对课堂纪律和作业要严肃对待，养成认真听课和按时完成作业的习惯；当然，其它一些教学方法也值得探究，如兴趣教学法等。

（2）采取必要的强制措施严禁手机进入课堂，并形成制度。领导牵头并发动所有老师和学生进行监督；

（3）针对高职院校学生自身特点和毕业后为生产一线服务的目的，适当删减理论内容，剔除较难知识点，培养学生的学习兴趣和信心，并创造一切条件进一步加大实践课程的比例，培养其动手能力。

3 目前教师招聘与培养方面的问题

优秀人才是提高高职院校教学水平和知名度的基本保障。高职教育既要重视理论，也要重视实践，两个方面都要重视。而当前，高职院校大部分教师来自应届硕士研究生甚至本科生，存在着实践经验欠缺，导致高职院校一些实践设备闲置而无法用于教学。部分教师来自生产一线或退休工程师，数量及知识结构上的不足，不能很好地满足教学需要。

为了提高学院教学质量，有必要引起一批高水平老师，这包括优秀博士和硕士。他们了解当前世界最前沿技术，具有深厚的理论功底和较强的科研能力与实践能力。另外，需要引起一批具有丰富实践经验的工程技术人才，如高级工程师，技师等。他们技术精湛，实践经验丰富，可为学校培养高水平的技能型学生，积极参加国内外各种比赛，获取奖项，提升学院实力。

同时要重视本校老师的培养工作。如鼓励教师去企业挂职锻炼，鼓励一线教师申请工程师职称，鼓励老师外出访学、提升学历等，并真正为他们创造必要的条件，解决后顾之忧。

4 加强高职院校管理

（1）建立“品牌”意识。向一流高职院校看齐，建设国家级或省级一流高职院校，建造社会认可，学生满意的高职院校。只有这样才能保证生源的质量和数量的稳定，才能保障学院的长期发展。在抓课堂教学的同时，也要重视其它方面的发展。如，重视比赛、科研，积极申报国培，省培项目等，抓住一切机会提升学院档次，而不能只考虑眼前利益或自身利益。

（2）学习一流高职院校先进办学理验。学校管理层要走出去，与发达国家和地区的高职院校多交流，学习一流高职院校的先进办学经验，而不能闭门造车。

（3）制定长远计划并坚定执行。结合实际，制定出学院的长期发展战略规划，并坚定执行下去。

（4）改变管理模式。多与企业合作，与用人单位进行联合培养。同时，也要加大学院内部实践基地的建设，采购适用且实用的教学设备，创造必要的实践条件以利于学生实践课堂的开展。