多样化培训模式在护理实习生临床带教中的应用效果分析

蒋凤

【摘 要】目的：分析在护理实习生临床带教中采取多样化培训模式的效果。方法：选取68例自2019年1月-2019年10月来院实习的大专护生，随机分为常规组（34名）与多样组（34名）。常规组实施传统带教模式，多样组实施多样化培训模式。比较两组培训模式的应用效果。结果：多样组内的护生理论考核成绩优于常规组，且多样组内护生的操作考核成绩也比常规组要好，差异有统计学意义（P<0.05）。结论：在护理实习生临床带教中采取多样化培训模式效果较佳，值得采用。

【关键词】护理实习生;临床带教;多样化培训模式

【中图分类号】R876【文献标识码】B【文章编号】1672-3783（2020）04-12-195-02

临床护理实习是让护生从理论过渡到实践，是培养实习护士独立工作的关键环节。刚实习的护生因不熟悉院内环境和操作环节，会有较大的心理压力和困惑。传统的带教模式无法激发护生的积极性和主动性[1]。为了进一步提升护生的探索能力、独立解决问题的能力以及自主学习的能力，我院将实施多样化培训模式。具体如下。

1 资料与方法

1.1 基础资料

选取68例自2019年1月-2019年10月来院实习的大专护生，随机分为常规组（34名）与多样组（34名）。常规组内护生年龄在21-25岁，平均（20.34±0.83）岁;多样组护生年龄在22-25岁，平均（21.34±0.82）岁。

纳入标准：①所选护生年龄在20岁以上;②所选实习护生都为大专学历;③自愿加入本次研究，并能积极配合;排除标准：①排除有临床经验的护生;②排除不愿意配合的护生;对比两组护生的基本资料，差异无统计学意义（P>0.05）。

1.2 方法

常规组实施传统带教模式。多样组实施多样化培训模式，具体方式有：①由带教经验丰富和护理能力强的主管护师来执行带教任务，依据实习护士的教学要求来制定具体的实习方案，然后根据此方案指导各个护生进行学习。②待实习护生入科后，由护士长进行入科教育，教育内容有规章制度、病区环境、各类仪器操作流程、应急处理流程等。③理论和操作培训。采取以问题为导向的方式实施理论培训，培训内容包括病人住院期间的护理措施、护理指导和出院指导等。理论知识培训完毕后，培训老师根据相关内容选择2个病例让护生进行分析，各护生案例分析结束后，培训老师纠正错误，对不足之处进行补充。采取微课方式进行仪器使用和操作技能培训。根据护理技术操作规范制定微课内容，包括操作要点、操作流程、注意事项等，每个微课控制在10分钟以内，实习结束之前进行集中培训，然后进行相关考核。

1.3 观察指标

实习护生入科室和出科室需要进行两次考核，分别为理论知识考核和操作考核;理论考核内容依据培训内容出题，考题内容有基础理论、案例分析、专科理论等三部分，每部分满分为100分[2]。操作考核内容根据本院的护理技术操作规范内容进行考核，分别是基础操作、专科操作、仪器使用等，每部分满分是100分。

1.4 统计学分析

数据用SPSS18.0软件计算，计数资料用标准差表示，组间用t值检验，差异有统计学意义（P<0.05）。

2 结果

多样组内的护生基础理论、案例分析、专科理论等理论考核成绩优于常规组，且多样组内护生的基础操作、專科操作、仪器使用等操作考核成绩均比常规组要好，差异有统计学意义（P<0.05）。见表1。

3 讨论

相关学者研究指出，以问题为导向的教学模式在护生操作、理论和批判思维的提升上比传统带教模式要好。本次探讨中对实习护生理论培训中采取以问题为导向的模式进行教学，并让护生进行实际案例分析，以提升其主动分析思考的能力，进而提升护生解决问题的能力和责任意识，最终达到理论结合实践的目的。本研究操作培训中采取的是微课教学，取得的效果比较好。传统操作培训是由老师进行示范，然后指导各个护生进行练习，观摩的人员比较多，培训用时比较长，无法集中各个护生的注意力，积极性较差。而微课教学能让护生随时学习和观摩各项操作技能，给其创造了探究学习和自主学习的平台[3]。通过本次的实验数据也能知晓，采取多样化培训模式的护生在理论和操作方面的考核成绩要优于实施传统带教的护生。表明多样化培训模式能促进护生的学习积极性，并认可该带教模式。

综上叙述，在护理实习生临床带教中采取多样化培训模式效果较佳，能较好的提升护生的理论和操作考核成绩，值得采用。

参考文献：

[1]胡经文，刘美丽，郭燕.微课堂结合体验式教学法在心内科护生外周静脉留置针操作带教中的应用[J]，中国医药导报，2018，15（29）：137-140.

[2]李静，陈艳，孙璇.PBL教学法对临床护理带教有效性的Meta分析[J]中国临床护理，2018，1（10）：65-70 .

[3]徐娇，李敏，刘云，等 .CBL 联合 PBL 教学法在妇科妊娠滋养细胞肿瘤临床带教中的应用 [J]现代医药卫生，2017，33（20）：3196-3198.