核心素养下高中语文古诗文深度学习探究

祖秀

【摘 要】 作为高中语文教学的关键组成部分，古诗文的深度学习效果的好坏，不论是对学生语文综合素养的进一步发展，还是对整体授课质量都会带来直接影响。但目前高中语文古诗文教学还存在一些有待解决的问题，应不断加强核心素养的科学指导。

【关键词】 核心素养  高中语文  古诗文教学

前言：

核心素养着重强调的是学生的终身发展，以及社会发展中必须要具备的品格与能力，除了理论知识、方法的讲解与传授，更重视学生个人修养、合作探究，以及创新实践能力的科学培养，以此来不断提升古诗文教学。

一、引导学生深入体会诗文情感

作为先人的智慧结晶，古诗词其实大多都是古人对自身思想情感的抒发。对此，在实际授课中，教师应引导学生积极投入自身真情实感，为其创造更容易和古人产生共鸣的条件，进而确保学生能够对所学古诗文产生透彻理解与深刻印象。为此，在课堂上教师可以着重从以下几个方面来加强情感体会引导。可以设计一些比较自由的空间、环节来引导学更多学生积极主动地投入到诗文诵读当中。古诗文往往都含有丰富情感，而要想引导学生从不同角度来增强其情感体会，通常都离不开诗文朗诵的有力支持。所以，在指导学生深度学习古诗文过程中，要适当加强情感引导。

比如：我们在讲解《永遇乐·京口北固亭怀古》时，就先为学生简单介绍了诗人当时所处的社会背景，引导学生联系诗文内容，让学生在小组内自由地表达、交流一下诗人为什么会产生这种心情、具体的因素有哪些。在此基础上，鼓励学生用自己的话，以自己擅长的方式，从不同角度来表达出对诗人内心怀才不遇情感的深刻体会。如，可以有感情对诗文中自己最有感触的句子进行朗读，或者是通过肢体、角色表演等方式来呈现。这样既有助于学生语言表达能力的培养和拓展，也能够培养学生逐渐养成认真倾听他人想法的好习惯。另外，学生的创新思维、想象力也能够得到全面发展。尊重学生的自主能力，其实是学本课堂核心素养的重中之重！

二、培养学生形成良好的自学习惯

新课改强调广大语文教师应积极摆脱以往灌输者的诸多局限，尽可能多地为学生提供独立思考、合作探究的学习机会，以此来从不同层面激活、拓展学生潜能优势，真正让其掌握学习主动权，并对古诗文学习产生浓厚兴趣，为其语文综合素质的全面发展创造良好条件。

就像我们在设计问题导读单的时候，可以围绕某一个诗人来组织学生开展专题型的深度学习，对诗人各阶段的写作风格、其身上具备的品格，以及其中呈现出的文化内涵等方面做出深入探究。如《中国古代诗歌散文欣赏》中就收录了很多杜甫的很多作品，基于此，教师就可以组织学生开展杜甫的古诗文专题教学，专门准备十节课，基于学生认知水平与个性特点等方面的综合分析来将学生合理划分成几个小组，让各小组在组长的带领下，专门对杜甫的诗歌进行品读，不做限定性要求。各小组成员既可以从作者的写作背景、生平事迹，也可以从写作手法等方面着手，结合现当代的评价做好人物分析，以此来不断完善诗歌间的密切联系。这样既可以引导学生对诗歌内涵做出深入体会，也能够轻松地掌握更多表达技巧，为自身语言应用能力的进一步提升带来积极影响。除此之外，各小组成员之间也能够相互补充、启发和引导，真正做到协调努力、共同进步，在进一步拓展学生自主、合作探究学习能力的基础上，也能够在不同层面给学生核心素养的全面发展带来积极影响。

三、重视完善诗文语言的推敲

不同于现代文，古诗文更加重视语言、词语的引用，有时还会为了体现押韵，引用一些较为生僻的词汇，这些都会给学生的学习和把握增加很大难度。所以，在古诗文深度学习过程中，为了确保学生能够实现对其真实含义的准确把握，应指导学生对诗文的字、词引用做出仔细推敲，以确保学生可以正确认识到诗文蕴含的深层次含义。为此，教师可以引用以下两种教学方法：首先，可以通过字词的对比来进行推敲。突破传统教学模式的种种局限，适当增加一些具有较强趣味性的知识内容，以此来不断增强学生的课堂专注力，吸引更多的学生全身心投入到推敲、对比当中。比如：我们在讲解《旅夜书怀》时，就将学生合理划分成了几个学习小组，引导其对“垂”字与“涌”的用方法做出了深入分析，然后再联系之前学习的古诗文来进行对比分析、寻找，这样既有助于学生自主学习能力的进一步拓展，也能够帮助起积累更多、更适合自己的古诗文赏析方法;其次，可以结合具体情况，适当地運用替换法，以此来确保学生能够实现对古诗文含义的准确把握。就拿《燕歌行》来说，为了引导学生更清晰、准确地理解、把握“烟尘”这一次词汇的应用妙处，就将其换成了“灰尘”，让学生在对比分析中队这一词汇的用法产生深刻认识。

结语：

综上所述，作为我国优秀文化的关键组成内容，古诗文不仅是先辈们的智慧结晶，在高考中占据的重要地位也是不容忽视的，不论是其具有的丰富内涵，还是体现出的民族精神，都需要我们用各种各样的方法来引导学生深度学习，从而打开学生的思维，在不同程度上为学生核心素养的进一步发展带来积极影响。对此，我们应给予足够重视，在核心素养的科学指导下，运用好学本课堂的教学模式，积极探索尝试更新颖、多样化教学策略，帮助学生积累更适合自己的学习方法。

参考文献

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[2] 陈易海.核心素养导向下的高中语文古诗词教学策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（02）：75-77.

[3] 王强.语文核心素养下的高中古诗词教学研究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2018（06）：80-82.

福建省教育科学“十三五”规划2019年度立项课题《学本课堂下中学古诗文的深度学习行动研究》（立项编号FJJKXB18-464）