优学派电子书包智慧英语课堂教学初探

【摘要】随着“互联网+教育”的深度发展，信息技术深入教育领域的各个层面，智慧教育也应运而生。优学派智慧课堂以云学习系统为支撑，以丰富的知识库、素材库为资源保障，帮助教师找到促進学生内在学习动机的措施，更好的因材施教，真正体现课标要求，促使学生健康积极向上发展。笔者在教育教学中从三个方面对优学派电子书包英语智慧课堂教学进行初探，让我们的英语课堂变得丰富有趣，实现了“智能化”和“过程化”。

【关键词】智慧课堂;电子书包;“智能化”和“过程化”;教学效果优化;学生兴趣提高

【中图分类号】G52【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）07-0253-01

随着“互联网+教育”的深度发展，信息技术深入教育领域的各个层面，智慧教育也应运而生。2018年《教育信息化2.0行动计划》中提出“三全两高一大”。其中，“两高”指信息化应用水平和师生信息素养普遍提高;一大指建成“互联网+教育”大平台。[1]在这样的高要求和大平台下，笔者积极探索信息技术和教学智能设备（优学派电子书包）的深度融合，大胆创新英语课堂教学新模式，使英语课堂实现了“智能化”和“过程化”，使学生的学习自主化、个性化，师生之间实现了即时的信息交互，现有的学习方式得以优化，[2]从而激发了学生学习英语的兴趣。下面就是笔者在初中优学派智慧英语课堂教学的几点感悟：

优学派智慧课堂是以云学习系统为支撑，以丰富的知识库、素材库为资源保障;以个人电子终端为载体，贯穿预习、上课、作业、辅导、评测等各个学习环节，覆盖课前、课中、课后。[3]教师利用这个平台，使课堂教学主体从教师向学生转移，学生进行课前知识点自学，课后作业巩固，并在课程中通过多屏互动、即时测评、资源共享等功能，实现教学全流程的即时反馈与学情数据采集分析，构建个性化智慧学习环境，真正提升学生学习成效。[4]

一、课前导学，任务明确

笔者首先根据授课内容的不同，将需要掌握的知识通过录制视频，制作成微课，结合设计好的课前导学单发布给学生，学生通过进入电子书包，观看微视频并依据导学单的提示进行课前预习，随后完成导学单中的相应任务并发布。在此过程中充分利用互联网，通过班级论坛构建一个微小的网络课堂，组织学生针对自学时的疑难问题进行讨论，借此观察学生掌握的程度，激发学生反复研究的兴趣，提升了研究的广度和深度。其次充分利用平台的统计功能，查看导学单中学生对各题回答的数据统计情况，针对错误率较高的题目给予诊断性的评价，真正实现课堂上学生会的不教，学生不会的通过引导、交流、释疑的方法突破，实现课堂从孩子需求出发。大数据的智能统计与即时反馈，更好的协助老师调整授课中的重难点，使课堂教学更加符合学生的需要，有效提高课堂实效。

预习微课：这一创新教学方法，让学生借助小而精的视频，依据学习任务单，在课外按照自己的节奏自主学习，体验到一种省时、干扰少、注意力特别集中的一对一辅导的优势，翻转了传统教学的课堂，实现了先学后教，重吸收内化过程的理念，修正以往课堂教学中“少慢差费”的低耗现象，让学生尽情享受个性化自主学习的快乐，从而提高学习效率。为课堂中师生协力探究，提供了更广阔的时空保障，使课堂教学效果最大化！[5]

二、课中展示，评测鼓励

1.创设情景，新课导入。笔者利用交互式智能平板的多种功能，如聚光灯、遮幕、计时、抢答等，一边展示多媒体课件内容，一边批注讲解，通过循序渐进、趣味多样的形式导入新课，让学生做到眼到、口到、心到，随时跟着老师的节奏走。

2.听说互动，兴趣引领。一是充分发挥Pad自带课件的领读功能。在听读训练环节，让学生戴上耳麦，反复模仿跟读课文，然后课堂上展示，看谁是模仿达人，这样既教会孩子们标准的发音，又增强了他们开口说英语的自信心。二是充分发挥Pad照相和摄像功能。笔者在上课时经常用移动授课终端远程操控智能平板，将学生作业拍照上传到智能白板上点评;有时让学生小组合作，模拟场景对话练习，完成视频拍摄，并将视频上传平台，分享互评。同时通过设备自带的个性化点评、表扬和鼓励，激励学生，让课堂气氛更浓，教学效果更佳，学生参与度更广，学习兴趣更高。当然表扬次数会被系统真实记录，作为学生表现的有效指标。

三、课后训练，梯度分层

1.听说读训练。笔者所带的智慧课堂实验班为初一年级，听说读能力参差不齐。首先分析班级学生的英语听说读能力水平并将其分层，再利用平台互动教学软件给学生发布对应的口语练习材料。例如，听说读能力水平很强的学生，为他们定制短文跟读及配音练习;水平稍好的学生，则为他们准备相应的单句或对话训练，帮助他们积累口语交际素材;基础一般且发音不标准的学生，首先需要从音标抓起，我分批次为他们准备音标训练任务，以纠正单词的准确发音，同时加强单句跟读配音练习，让这些学生从敢于读到乐于张嘴交流说英语，从而提高学习英语的兴趣。

2.试题训练。笔者设计一套高效的课外分层培优模式，先利用电子书包将学生分三层，然后设计三层模式课后试题作业，利用电子书包发送到学生端让学生自主练习检测，提交作业完成后，就能通过智能统计功能，准确“把脉”，了解学生对所学知识点掌握的情况，对错误率较高的试题重点分层讲解，也可以归类全班讲解。这样对于基础一般的孩子以夯实基础知识点为主，对于中等偏上的孩子推送一些灵活变式练习;针对基础较好的孩子，推送一些综合性练习题目，提升孩子解决问题的能力。这样三个层次的练习针对性强，高效快捷地实现了个性化练习，提高了学生学习的积极性，培养学生学习英语的兴趣和成功感，很好地解决了传统分层培优过程中所遇到的难题。[6]

通过一段时间“智能化”和“过程化”的课堂教学，一方面提升了本人将信息技术与英语课堂深入融合的能力，另一方面更加培养了学生学习英语的兴趣，增强学习英语的积极性和主动性。今后，笔者将继续努力探索，和学生们一起共同成长，为智慧课堂、智慧教育及教育信息化的发展贡献自己的微薄之力。

参考文献：

[1]专家权威解读《教育信息化2.0行动计划》http：//baijia hao.baidu.com/s？id=1600582524810963474&wfr=spider&for=pc

[2]优学派智慧教育第五届成果征集优秀案例展播（五）http：//www.sohu.com/a/195446517_507587

[3]《优学派智慧课堂实施方案》2017.11.25.https：//mp.weixin.qq.com/s？__biz=MzU3NjA1MDUzMw%3D%3D&idx=1&mid=100000075&sn=caf407f12a8688d13bc52767d67b6e0c

[4]智慧课堂方案;http：//www.stp01.com/

[5]【信息化教育】翻转课堂，先学后教——浅谈预习微课在语文教学中的作用https：//mp.weixin.qq.com/s？__biz=MzA4 MzU4OTIyNQ%3D%3D&idx=2&mid=204717673&sn=b345c 72009287ff75851eb3c3b27feb7

[6]优学派智慧教育平台-创新应用http：//www.anoah.com/

作者简介：

谷小云（1967年9月-），女，汉族，陕西省武功县人，大学本科，高级教师，主要从事英语教学和现代教育技术方面工作。