基于B-learning的《经络腧穴学》立体化教学研究

刘刚 师帅 刘再然 盛国滨 尹洪娜 包瑞

【摘要】通过研究基于B-learning的《经络腧穴学》立体化教学，改革传统的《经络腧穴学》教育教学方法，寻找更适合现代教育的教学方法，使之既能提高教学质量，又能培养学生的学习兴趣和学习动力，提高学生自学能力和科研创新能力。

【关键词】B-learning;经络腧穴学;立体化教学

【基金项目】黑龙江中医药大学校教育教学基金项目，课题编号：XJJY2017026;黑龙江中医药大学双一流项目“优秀青年骨干教师”基金，编号：15041190022。

【中图分类号】R224【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）07-0243-02

基于B-learning的教学模式结合了传统课上授课方式和信息数字化教学的优势，应用于经络腧穴课程教学中，这种以自学为主、教学为辅的学习方式，可以大大的提高学生的学习效率，提高学生自学能力，值得推广。

1.基于B-learning的教学内容

1.1理论联系实际

《经络腧穴学》是一门十分重视临床实践的学科，穴位的定位，针刺的角度、方向、深度、及补泻手法都能影响到临床疗效。在理论实践的过程中，应注意部分腧穴存在一定的危险和禁忌，比如颈部、胸部腧穴，应在老师指导下进行操作。

1.2 注重人文教育的培养

我们在培养医学生的临床知识技能时，不能忽视学生们医德的培养。孙思邈在《备急千金要方》指出[1]：“凡大医治病，必当安神定志，无欲无求。若有疾厄来求救者，不得问其责贱贫富，长幼妍媸，怨亲善友，华夷智愚，普同一等，皆如至亲之想”。这是古人对医德的高度概括。

2.基于B-learning的教学方法

在B-Learning教学模式应用过程中的，教师可以从传统教学向多元化教学方式转变;学生可以由被动的学习转变为主动摄取知识[2]。在《经络腧穴学》教学工作中，选择适合学生的不同的教学方法。以求达到“金课”的标准。

2.1 PBL教学法在《经络腧穴学》教学中的应用

PBL教学法是以问题为导向的教学方法，一切以学生为中心。教师首先要根据经络腧穴学授课的内容查阅相关教材、文献、临床资料等，然后提出问题，课前一周通过微信群发给同学，要求同学根据所提问题查找相关资料后，课下分组进行讨论，不解之处再由教师进行补充。

2.2 CBL教学法在《经络腧穴学》教学中的应用

CBL教学模式在经络腧穴学教学中的应用主要有以下优点：①对学生进行引导式学习，老师通过与患者面对面的情景式教学，使学生更灵活的掌握腧穴的应用。② 将医学理论与实践相结合，在与患者交流过程中，可以提高学生学习的热情。

2.3数字化教学法在《经络腧穴学》教学中的应用

本研究以学生自主学习为本，上课前首先建立一个班级的微信群，发布经络腧穴学精品课，学生们可以利用业余时间提前预习课程，并提出疑难问题，学生们以小组讨论的形式先解决相关疑难问题，老师在课堂上就可以穿插一些课程的重点难点，对基础知识进行有效的拓展[3]。由于腧穴定位和解剖学关系密切，课前让同学们用手机下载3Dbody软件，学习腧穴定位时可以利用3Dbody软件来讲解相关解剖知识，如内关穴在掌长肌腱和桡侧腕屈肌腱之间，我们打开3Dbody软件，可以直观的掌握掌长肌腱和桡侧腕屈肌腱的解剖位置，更准确的定位内关穴。对于重点和难点的腧穴知识，我们团队做成微课形式，发到微信群里，学生们可以自由选择时间来学习，如我们将难以掌握的骨度分寸，做成微课，以巧记的方式讲给学生们，学生们很快的就可以把全身的骨度分寸记住。

3.结语

笔者认为，在《经络腧穴学》的教学过程中，可以灵活运用数字化教学法、PBL和CBL教学法，进而达到最好的授课效果。根据每个学生的学习情况不同，做到因人、因时、因地制宜[4]。

参考文献：

[1]于智敏，卢红蓉，于素敏，等.中医病机新论[M].化学工业出版社，2011：12-15

[2]李静，张晓丹.基于B-learning的《计算机文化基础》课程改革应用[J].福建电脑，2015（4）：60-61

[3]闫英琪.基于B-learning促进大学课程教学成效研究[J].中国教育信息化，2015（06）：65-67

[4]董成双，朱少叶.B-learning理念下的翻轉课堂教学模式初探[J].中国教育技术装备，2016（08）：137-138