开展同课异构，促进教师成长

黄怀赟

【摘要】随着素质教育理念的不断推进，“同课异构”的教学形式也受到了教师的广泛关注，在当前小学阶段开展同课异构课程，教师也能够通过互助共同体的构建，营造良好的学习氛围，以及引导教师进行反思等形式，促进教师的成长。

【关键词】同课异构;小学;教师

【课题】此论文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题“小学同课异构对提升教师教学能力的作用”，课题编号： GS [2018] GHB0893。

【中图分类号】G625.1【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2020）07-0215-01

“同课异构”的含义是指针对同一节的内容，教师根据自己的教学特点以及教学的风格，采用不同的教学策略，开展课堂教学的活动。在开展同课异构的课堂活动中，老师共同探讨教学中的热点问题，以及难点问题，从而基于教师的共同努力解决教学中遇到的问题，收获成功的喜悦。那么，如何基于同课异构的模式，促进教师能力的成长呢？

一、构建互助共同体，营造良好学术氛围

“同课异构”的教学方式，其本质与“集体备课”具有一定的相似性，也可以看作是基于教学实践所建立起的课堂教学形式，在同课异构的教学模式中，教师能够更加深入地理解教材当中所安排的内容，更好地对自己的教学方式进行完善。因此，在当前小学阶段开展这种“同课异构”的教学形式，能够集思广益，提高整体教师团队的教学实践效果和实际的教学质量，促进学术型教研团队的构建。

同时，在小学阶段开展“同课异构”的教研方式，也能够有效的帮助教师解决在课堂中遇到的问题，使教师团队能够针对同一问题进行深入的讨论，从而在集思广益中找到最适合的解决方式，促进问题的有效解决。而在教师集思广益的过程中，也能夠促进学校整体教育研究水平的提升，使教师更好地开展合作研讨活动，对构建和谐高效的小学课堂中具有积极作用。除此之外，在教师与其他教师进行交流和讨论的过程中，能够促进教师参与到教师队伍建设的过程中，使教师能够提高与他人进行协作讨论的能力，以及协助他人进行问题解决的能力，从而促进教师专业能力的成长。

显然，在开展“同课异构”教学形式的过程中，教师能够与其他教师共同构建良好的互助共同体，一同探讨进行教学的策略，解决在教学中遇到的问题，从而构建良好的学术氛围。

二、引导教师反思，促进教学风格形成

教学反思是教师开展教学活动中的重要环节，良好的反思能力，能够帮助教师形成教学习惯，从而引导教师形成专业化的教学素养。多元智能理论中强调了人们之间的差异性，同时认为每个人的教育背景和学习背景也存在一定程度的差异，因此，每个人都有自己的独特性。所以，在面对同样的教材、同样的教学内容中，教师根据学生的实际情况，所设计的教学策略，以及最终获得的教学效果也不相同。

在进行“同课异构”教学模式的构建中，教师应当广泛收集教学案例，打开教学的思路，对不同教师开展教学过程中，教学策略和教学活动的设计，以及教材的分析中存在的优缺点进行分析，从而汲取其中的养分，借鉴可以应用的内容，逐步形成自己的教学风格和教学形式，逐步提高教学的效果。

可见，在进行“同课异构”教学形式的构建中，教师要积极进行教学反思活动，针对自己教学活动中存在的问题进行优化改进，从而逐步促进教师专业能力的成长。

三、引导教师讨论，互相点评指导

每个教师进行教学活动安排中所参考的教学资源差异性，以及教学知识的交流和共享，在教师的互助讨论中，得到了很好的体现，能够促进教师教学观念的更新，引导教师专业能力的成长。而基于“同课异构”教学活动开展的过程中，同课教师在教学目标、教学活动、教学策略和教学模式、教学方法上都存在个人的风格，而且每个人之间的风格差异也较大，在教学的过程中也会取得不同的教学效果。因此，教研组应当在比较和研讨的过程中，认同教师自主进行教学策略设计的合理性以及创新性，从而肯定教师设计的科学性，促进教师肯定自身教学设计中的优势。

随后，教研人员也要针对每个教师的教学设计，进行针对性的讨论，分析其中的因果性以及教学的实效性，并与设计这节课的教师进行讨论，引导教师进行反思和思考，从而让教师在相互讨论中，能够逐步修正自身的教学行为，促进教师专业能力的成长。

不难看出，在“同课异构”活动的开展中，教师能够通过相互讨论的形式，帮助教师找到教学中的问题，从而让教师在相互指导和分享的过程中，逐步提高专业能力。

总而言之，同课异构教学形式的开展对教学的成长中具有积极意义。在当前小学阶段的实际教学工作开展中，教研组应当给每位教师一个展现自我的机会，以同课异构的课堂形式，引导参与者进行智慧的碰撞，从而达到博采众长的目标，促进教师专业能力的成长。

参考文献：

[1]黄慧.让学生在课堂中自然生长——同课异构中不同教学思路解读分析[J].小学教学研究，2017（28）：15-17+27.

[2]陈通海.新常态视角下“同课异构”教研活动的实践研究[J].体育教学，2017（09）：45-47.