批评何必逆耳

摘 要：老师在教育教学管理中对学生进行批评教育经常不被学生接受，当学生感到老师用批评的方式指出错误时，会认为老师是既怀疑又不满，容易激发师生矛盾，逆耳的批评失去教育效力。要批评达到老师想要的教育效果，需要老师在批评学生时注意场合、言词和语气，设身处地帮助学生，努力做到与学生心灵融合，让学生响应老师的心灵召唤，润物细无声地启发学生自我教育，让学生在不知不觉中成长。

关键词：批评 初中生 批评的艺术

老师特别是班主任教育学生不仅是表扬鼓励，还包括批评教育。学生违纪或犯错时，予以批评教育是老师的职责，但很多老师语重心长地指出学生问题，学生却不以为然，甚至与老师对立起来，学生用沉默来抵制说教，用反叛来对抗批评。老师以“为学生好”的出发点进行批评教育，结果使师生关系变得更糟。批评学生前，老师要思考指出问题的场合、时间、方法、言词是否得当，尤其是面对处于青春期的初中学生更要讲究技巧，逆耳的批评不能真正使学生有所触动，只会引起学生的抵触情绪。老师的批评不是责备，有效的批评是基于尊重、友好和真诚，可以使犯错的学生从心里接受。

一、批评不宜错一责众

初中阶段学生对同龄人间的关系比较敏感，没有得到学生间的认同会有明显挫败感，如果在其他学生面前被老师批评，往往不能接受老师的教育，甚至会对老师产生怨恨。如果一个学生犯错，全班都批评更是使老师在学生心目中失去威信，因为老师无能才会无故批评全班学生。我教的班三番四次出现教室后面张贴的资料被撕，我就在班会上询问，究竟是谁乱撕张贴的资料，没有学生承认，僵持了一段时间，只能以我失败告终，因为我不想用威胁全班留下或者每个人写字条检举的方法，这件事后我非常懊恼，因为在全班面前我先是批评了撕资料的行为自私，没有集体观念，但是没有起到任何作用，学生都知道我没有办法查出是谁，更不会有学生会主动站出来承认错误，既没有起到教育学生的作用，又使学生的心远离了班主任。当一个学生违纪，如果老师为了省事直接就批评全班学生，违纪的学生感觉有其他学生陪着被批评，起不到應有的教育效果。对于撕课室张贴资料的个别行为，不及时教育的确有可能引起其他学生会模仿，所以发现就要立即进行调查，找到违纪学生根据其性格再进行有针对性的教育，或者是问计于班干部，而不是问责班干部，让班干部一起想办法解决，有时候班干部甚至能做到无痕批评就起到教育效果。

二、批评不宜简单粗暴

学生绝不会认为声色俱厉的批评是为了自己好，只会觉得老师跟自己过不去。批评学生时要注意方法，触动到学生的心灵，认为老师是与自己有相同看法、共同承担的人，教育才有效果。我班有一位学生，性格冲动，时常违反课堂纪律，老师指出问题时还对老师充满了敌意，刚开始我和他闹得很僵。后来，我发现他很喜欢打篮球，下课后我就找他一起打篮球，拉近距离。一次他在校门口因为把校卡借给了其他学生而无法离校，并且与门卫大声争论，我被通知到校门看到他后非常失望，很想把他拉过来上纲上线地批评不遵守校规校纪还不服从管理，然后打电话向家长告状，但理智告诉我，面对学生冲动的行为这样做只会火上浇油，也许我以后都不能再走进这位学生心里。我向这位学生表示，今天我可以给你证明并让你离校，但是把校卡借给其他学生、与门卫的矛盾你自己处理。第二天，这位学生把写好的反思交给我，并主动向门卫道歉了，我用宽容和等待代替呵斥和责骂，换来了学生的反思和成长。

三、批评应能启发自我教育

当学生犯错，处于自责和愧疚的时候，需要的不是批评，而是走出心理困局的，这时老师应当把细致的关怀和真诚的帮助送到学生的身边，让学生自我心灵教育。一次班上一名男生想向一位女生借纸巾，但女生不同意，男生直接拿走了女生整一卷纸巾走了，女生没办法拿回来，就去拿男生的书想交换回纸巾，男生仍然不归还纸巾，在争抢过程中把女生推倒在地，女生委屈地哭了，这时候我刚来到课室，了解情况后，我没有批评这名男生，因为看到女生哭了这名男生被其他同学说欺负女生，内心肯定已经比较难受，如果我还说“你为什么还不去把纸巾还给女生”这种命令式的语句，男生反而觉得女生也有不对的地方，而这时我用商讨式、启发式的语气和男生说“如果我是你，我会马上道歉并归还纸巾”，这时男生立马意识到自己应该做一个有担当的男孩，不应该欺负女生。要学生认识到自己的错误，接受老师的批评，应该启发学生的自我教育。

四、批评应换位思考

相信每一个人都曾经有被批评的经历，老师批评学生前应考虑，假如自己是被批评学生的心理状态和所处环境，会有什么想法，会怎么面对？这样设身处地与学生换位思考，就能使自己的批评真诚且友善，有如朋友般的建议和帮助，学生就不会有抵触，学生就算被批评，仍然会感受到老师是想帮助自己而不是居高临下的斥责，从而不会心存防备和敌意。老师常常会因为学生学习态度上的懈怠而批评学生没有上进心，但是教育效果几乎为零，学生不会因为老师的批评变得积极。有一次一位学生上课开打瞌睡，我没有批评他，反而先说自己今天的课没有备好，不够有趣，每个环节过度有点生硬，这时候学生的兴趣就来了，在我自我检讨后学生反而和我评论如何吸引学生们在课堂更认真。这种以退为进的方法，从学生感受出发，反而得到学生的接受，学生明白应该怎样对待课堂，同时也会想办法改正打瞌睡的问题。

老师的批评应该是促进学生成长而不是为了发泄老师的愤怒，老师真正地帮助学生是能感受到的。亲其师才可以信其道，只要师生间距离走近，双方加深了解互信，批评也能变成沟通。

参考文献

[1]彭小眉.批评教育学生的技巧分析[J].亚太教育，2019（11）： 33.

[2]孙振先.让忠言不再逆耳：如何对青春期的初中生进行批评教育[J].基础教育论坛，2019（05）：52-54.

[3]李勇.班主任日常管理中的语言技巧[J].甘肃教育，2018（19）：45.

作者简介

潘蔼维（1982.9—），男，汉族，广东佛山，本科，广东省佛山市顺德一中实验学校，初中物理一级教师，研究方向：思维导图在初中物理中的应用。