翻转课堂教学模式在高校环境艺术设计专业中的探究与实践

周渝 邱岭 冯德平

摘 要：环境艺术设计专业是高校美术教育的一个重要领域，我国的环境艺术设计专业正处于初步的发展阶段，在实际教育教学过程中面临着诸多的困难与疑惑。在高校环境艺术设计专业中应用翻转课堂教学模式是对传统教学方法的改革，能够对学生加以启发，引导学生进行探究式学习，通过借助现代化的信息技术教育资源，高校环境艺术设计专业的教学质量能够得到有效提升，从而为社会培育出更多专业强、素质高的环境艺术设计人才。

关键词：翻转课堂 高校 环境艺术设计

为推进高校环境艺术设计专业的建设和发展，革新传统的教学模式不仅是专业教育的发展要求，同时也是强化专业人才培养的必然选择。翻转课堂是对传统教学模式的一种颠覆，能够让学生在有限的课堂时间内完成互动交流，实现对知识的协作探究[1]。这不仅有助于教学效率的显著提升，同时也在很大程度上发挥了学生的主观能动性，使学生的学习更具主动性和灵活性，帮助学生更好地学习专业知识，掌握专业技能。

一、高校环境艺术设计专业翻转课堂教学模式的设计

（一）教学理念的翻转

在以往的高校环境艺术设计专业的课堂教学中，教师主宰了整个课堂，成为课堂教学的中心，学生在学习知识的过程中往往会显得比较被动，这种灌输式的教学方法难以使学生的主观能动性得到发挥，不利于学生从根本上掌握专业知识。在翻转课堂教学模式下，学生的课堂主体地位得到充分的显现，该教学模式更加关注学生的个体发展，让学生由被动接受转换为主动探究，真正实现因材施教。

（二）教学流程的翻转

在传统的高校环境艺术专业学习中，学生必须通过一系列的实践操作以及大量的课后作业来消化知识，使其内化为自己的经验。翻转课堂教学模式的应用颠覆了这一传统的教学流程，在这一模式下，教师会根据专业课程的特点为学生制作不同类型的多媒体课件和微视频教学素材，在课前时间就可以向学生传授相应的专业知识，并且在课堂教学中与学生共同对知识进行探究，从而帮助学生内化知识，对环境艺术设计专业的教学流程进行翻转[2]。

（三）教学方式的翻转

在传统的课堂教学中，专业教师通常都是在唱“独角戏”，而师生在翻转课堂教学模式下实现了良性互动，知识的传授实现了双向输送。在专业课程的教学中，由于学生已经在课前时间完成了知识的自学，因此师生可以围绕学生在自学中遇到的问题进行共同探讨，一起寻找答案，在很大程度上提高了学生参与专业课程学习的积极性。这种教学模式实现了师生间的交往互动，在营造活跃课堂氛围的同时有效地提升了课堂教学效率。

（四）教学内容的翻转

在高校环境艺术设计专业的教学中，很多专业教师仍旧沿用传统的专业教学方法，主要围绕教材内容进行专业教学，或者是用PPT的形式对教材内容进行形象化演示，学生基本都是通过教材来获取专业知识。翻转课堂教学模式的应用在很大程度上突破了教材内容的局限性，在专业课程教学中，教材不再是唯一的教学内容，借助现代化信息技术，高校环境艺术设计专业的教师可以结合不同课程的教学特点和需求为学生制作专业的多媒体教学课件和视频教学课件，比如在模型制作的课程教学中，教师可以把不同实验机器的操作方法制作成多媒体课件或视频，将课件或视频上传至网络学习平台，让学生在课前时间进行自主学习，从而熟悉机器的操作方法，进而在课堂学习的过程中就能有更多的时间进行设计和交流[3]。在翻转课堂教学模式中，学生能够在线观看教师的教学课件或视频，并且对网络中的教育资源进行搜索、观看，从而不断丰富了自身的知识储备，扩展了眼界，有助于专业知识水平的提升。

二、翻转课堂在高校环境艺术设计专业的实践路径

在高校环境艺术设计专业应用翻转课堂教学模式，教师必须精心设计教学方案，有序地推进专业教学活动，以此来保证翻转课堂教学模式的有效应用。

（一）开发信息化教学资源，建立网络学习平台

翻转课堂教学模式的应用离不开现代信息技术和教育技术所提供的物质支撑。为构建学习支持体系，确保学生能够在课后时间自主、有效地进行专业学习。在新媒体环境下，高校环境艺术设计专业教师不但要为学生开发、设计并制作全面的专业课程多媒体教学课件和视频，而且也要为学生创造一个有效的网络学习平台，使学生的自主学习和交流更加便利，帮助教师更好地管理、监督学生的整个学习过程[4]。

（二）提高教师的综合教学能力

在应用翻转课堂教学模式的过程中，专业教师需要提前一周将新课程的学习要求和任务发布在网络学习平台上，为学生留出足够的课前准备时间。教师应当准备丰富的学习导读内容和教学素材，如专业教材、多媒体课件、微视频等，使学生能够自主选用;在具体教学的过程中，教师需要引导学生对自主学习中的疑问进行自主探究，并且对难以解决的问题进行记录。因此，教师必须不断提升自身的专业水平和教学能力，为学生设计开发有效的多媒体课件和教学视频，使翻转课堂教学得到更好的落实。

（三）提高学生的自主学习能力

要想有效推进翻转课堂教学，学生必须不断提升自身的自主学习能力。在环境艺术设计专业课程教学中，教师必须注重学生主观能动性的发挥，对学生进行选择性的指导，让学生的自主学习能力在潜移默化的过程中得到提升，从而使学生能够自主构建完整的知识体系。

結语

总而言之，在高校环境艺术设计专业中应用翻转课堂教学模式是对传统教学模式的重大突破，该模式构建了全新的课堂教学结构，在激发学生学习兴趣的同时能够促进学生专业能力的有效提升。教师应翻转传统的教学理念、教学流程、教学方式和教学内容，让学生真正成为课堂的主人，不断推动高校环境艺术设计专业的建设和发展。

参考文献

[1]封丽娟.翻转课堂教学模式在环境艺术设计专业中的探究与实践[J].戏剧之家，2018，0（8）.

[2]张颖，董腾，许媛媛.校企合作背景下的高校环境艺术专业翻转课堂教学模式探究[J].大众文艺，2016（19）：228-229.

[3]邱小玲.翻转课堂在环境艺术设计专业教学的应用探讨[J].西部皮革，2019，41（22）：153.

[4]徐鸿.高校设计专业翻转课堂的有效途径[J].教育与职业，2016（17）：106-109.

作者简介

周渝（1982.02—），女，籍贯：重庆，研究生，副教授，研究方向：环境设计、艺术设计教学。